确定位置[1].doc

教学内容：北师版四年级数学上册第五单元方向和位置--《确定位置》
教学目标：
1、知识与技能：经历在具体情境中探索确定位置的过程,学会确定位置的方法，并能在方格纸上用“数对”确定位置。
2、过程与方法：通过形式多样的确定位置方式，发展空间观念和推理能力，并增强《确定位置》教学设计
其运用所学知识解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观：体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感，同时进一步发展合作能力。
教学重点：掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置。
教学难点：在方格纸上用“数对”确定位置。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、情境引入，激发需要
1、谈话：我们每位同学在班上都有自己的好朋友吧？你能告诉我他们的位置吗？（要求：不能用手指，不能说出好朋友的名字。想办法用语言描述，让我们来猜一猜。）
师：很好，他们用不同的描述方式介绍了好朋友所在的位置。你觉得他们表述的怎样？
2、怎样才能正确、简明地说出好朋友的位置呢？我相信通过今天的学习大家会用更好的方法来介绍的。板书：确定位置
二、认识组和排
1、刚才介绍好朋友的位置时，你认为要说清楚几件事？
生：第几组和第几排。
2、介绍组、排的含义和确定第几组、第几排的规则
说明：实际上，在确定位置时，一般从左往右数来确定第几组，从前往后数来确定第几排。
现在老师面向大家，从老师这里看，数组应该从哪边数起，数排呢？老师面对大家，从左边起，这一竖排是第一组，第二组，依次往右数，请你记好自己是第几组？从前往后数，这一横排是第一排，第二排，依次往后数，请你记好自己是第几排
3、听口令做动作（看谁反应最快）
请第2排的同学挥挥手。请第5组的同学站起来。
请第4排的同学拍拍手。请第7组的同学跺跺脚。
4、介绍一下自己的位置。
三、 抽象座位表，认识和理解数对
1、引出数对，把你的位置记下来。
　 师：“你们能把自己所在的位置用最简单明了的方法记录下来
吗？你准备怎样写呢？请学生在纸上写一写，然后汇报交流。
生：（我在第4组第2排座位，我就写一个4，一个2。我在第3
组第4排座位，我就写个汉字“三”再写个数字4，再括上
括号……）
2、介绍数对
　（1） 同学们真有创意，您们想知道数学中是怎样表示位置的吗？
　　 指名说自己的位置（生：我在第2组第5排）
师：这个同学的位置用数学符号就可以表示成（2，5）你知道这
里的2和5表示什么意思吗？
学生回答：2是表示第2组，5是表示第5排。
师：说的真好！你们能像老师这样来表示位置吗？
指生回答：生1：我的位置是（3，2）
生2：我的位置是（6，5）
生3：……
（2）师：刚才，几位同学说得都很好，下面请同桌互相用数对说说自己的位置。下面请同桌相互检查同学的数对是否写正确。允许把错的改过来。
请写对了的同学举手，很好，现在老师要检查一下同学们写的数对是不是真的写对了。老师说数对，如果你觉得数对表示你的位置的话，就请这位同学快速起立，同学们也帮助老师判断判断这 位同学是否正确？好不好。如果同学正确的话，全班同学掌声鼓励。准备好了吗？
师:（1，2）（5，3）（6，6）
（3）用数对说说屏幕上其他同学的位置
师：现在老师指任何一名同学，大家一齐说出表示这位同学位置的数对。师指生说……
现在反过来，老师说数对，同学们说出该数对所表示的是那个同学的位置（2，3），（4，3）……你是怎样找到这位同学的？
（4）教师指出：刚才我们用一对数表示位置，这种方法也叫做用“数
对”表示位置，“数对”的表示方法是先表示横的方向，后
表示纵的方向。通常要在两个数字中间用“，”隔开，外面加上（）。如（2，3）读作：二三
（5）师：老师有个问题：（5，2）和（2，5）表示的位置相同吗？为什么？如认为有不同的，请讨论讨论。
学生汇报……
生：不同，他们的顺序不一样，或位置调换了
数对的两个数顺序不一样或位置调换了，所表示的位置就不同了（5，2）表示的是哪位同学的位置，（2，5）呢？
（过渡）同学们说得真好？虽然数对的两个数都相同，但顺序不同，表示的位置也不同，这两个数是不能任意调换位置的。“数对”中的第一个数表示第几组，第二个数表示第几个。
四、运用数对，在方格图中找位置。
1、抽象方格图
　师指一组的同学问：“你们都在第几组？表示你们位置的数对中都
有几？”（生：第一组，我们的数对中都有1。）
　 再请第一排的同学起立，大家说说你们的数对中都有数字几？为
什么？（生：都在第一排，所以数对中也都有1）
师说：“现在如果把每组的同学看成一条条的纵向的竖线，把每排
的同学看成一条条横线，同学们闭上眼睛想想我班就变成了什么样？”
生：全是格子。
师：对，我们的座位图就变成了方格图。
2、在方格图中标位置
动态生成方格图，渗透坐标思想
　师用手在方格图的下边和左边边指边说：“从这里横着数分
别表示第一组、第二组……，纵向上的数分别表示第一排、第二
排……，那么，你能在这张图中用找出自己的位置，然后再用数对标出来吗？（找两名同学到方格图上标一标。）
请其他同学们拿出方格图用圆点标出自己的位置，并在圆点处用数对标明，（师巡视，留意将点标在方格里，和标在交叉点上的两类学生。）
学生展示汇报：
师问学生1：“你能给大家介绍介绍你为什么标在这儿吗？”
生边比画边介绍：“我的位置是（4，3）我先在底下这排数字中找
到4，再到左边这排数字中找3，所以标在这两条线的交叉点
上。”
师：“谁和他的方法一样请举手。”（一多半学生举手）
师：支持率真高啊！
师指生2问：“这位同学标的对吗？谁支持他？”（只有两
人举手）
师：“为什么支持的同学这么少？”
生：“好象标错了。”
师：“为什么这样想？”
生：“他标在格里了，这样就看不出他标的是数对几和几了。”
师：“是啊，看来我们要把表示自己位置的点标在横线和竖线的交叉点上。”
再让刚才标错的学生标标自己最要好的一个朋友的位置，让同学们猜你的朋友是谁？
生刚标完，同学们就七嘴八舌的答出这个学生的名字。
四、巩固练习：用数对解决生活中的问题
　师：数对不但可以表示教室里的位置，生活中还有更广泛的应用。
下面我来考察一下，大家今天学习的怎么样。
课件出示汽车图和象棋图根据要求回答问题
五、总结
同学们，这节课你有什么收获？说说
板书设计：
确定位置
第几组第几排 数对
第三组第一排 （3，1）
第一组第三排 （1，3）
第四组第五排 （4，5）

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