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实践反思报告
——《梦想的力量》教学设计及教学反思
中宁九小 虎语男
一、教学内容简介：
《梦想的力量》是人教版小学五年级下册的一篇课文。读来令人心灵震撼和感动不已。　　课文通过记叙6岁的加拿大男孩瑞恩·希里杰克为了实现“给非洲的孩子修一口井，好让他们有干净的水喝”这一梦想，而不懈努力，终于使梦想成真的经过，体现了瑞恩的一颗善良、坚定执著的、金子般的美好童心。
　课文充满了浓浓的人性美，小瑞恩的善良、富有同情心令我们倍受感动，文中还有许多人在小瑞恩的感召下伸出了热情的双手，献上了爱心，这同样使我们感受到爱的温暖。
选编这篇课文的意图，一是教育学生做人要善良、富有同情心、懂得关爱他人，做事要有明确的目标、执著的态度并要坚持不懈地奋斗；二是学习作者的表达方法。
　　本课的教学重点是引导学生体会瑞恩的精神品质，领悟作者的表达方法；教学难点是体会“梦想的力量”所蕴含的深意。
二、教学设计
（一）、补充阅读，引入情境
图文并茂，介绍非洲缺水情况。
（二）、初读课文，概览“梦想”
1、快速地浏览课文，找找哪些句子承载了瑞恩的梦想。
2、凭借读书卡，梳理“瑞恩的梦想实现之路
（三）、板块探究，感悟“梦想”
【板块一】激励自己
【板块二】感化他人
【板块三】拯救生命
感受梦想的力量之伟大，及给非洲人民带来的巨大改变，
（四）、提升认识，升华情感
了解“瑞恩的井”后续情况，震憾心灵。把你的梦想格言誊写在书签上，压在书桌上，用它时刻激励你朝着梦想飞翔！
小结：在教学中要要培养孩子快速捕捉信息的能力，培养概括要点的能力，聚焦话题，提出一个思维宽泛问题，有思维含金量，能激发学生探究热情的问题。在老师的引导下，师生共同探究，获得理解成果与语言成果，人文成果！
三、 教学实录
（一）
1、幻灯片介绍非洲缺水情况。
师: 在我们这个世界上，水无人不需，无时不需，非常珍贵。我们生活在西施故里,是一件多么幸福的事,只要打开水龙头,就有许多水源源不断地流出来。但在世界的某些地方,比如在非洲,(屏幕播放缺水图片)没有足够的水源,人们喝不上水,他们排起长龙般的队伍,也只是为了喝一丁点儿不洁净的水,许多儿童因为喝了不洁净的水而生病,甚至悲惨地死去!
师:(朗读资料)在非洲的安格鲁地区长年干旱,疾病肆虐。最近的水源是5公里之外的一个水塘，而这仅有的一个水塘，水里也长满了寄生虫。村庄里，到处可以看到腆着大肚子的儿童，那是因为他们的肠道里充斥着寄生虫。四分之一的孩子患有严重的水生寄生虫疾病。 五分之一的孩子在5岁前就离开了人世。
据统计，目前全世界共有11亿人口缺水，而南非洲就有2/3的农村和1/4的城镇近3.3亿人口缺水，整个非洲缺水人口达4亿，占非洲总人口的66%。近年来，非洲旱灾频发，因饮用不清洁水引发的各种疾病，每年都要夺走数以百万计非洲人的生命。有关专家估计，非洲缺水问题还有可能继续恶化和蔓延。”　　
2、师:了解了这一信息后,你最想说的是什么?
生一：:他们真是可怜啊！
生二：我们应该捐款帮助他们
生三：:想起我以前浪费真是太不应该了！
老师：听了三位孩子的倾诉，老师真的感到非常欣慰！因为你们都是富有同情心的孩子，你们都是善良的孩子！在加拿大有个六岁的小男孩叫——
生:瑞恩。
师:当他了解到这些信息以后，便在他幼小的心灵深处播下了希望的种子。这便是我们今天一块要来学习的课文，一起读题目——
生：梦想的力量
师：这是一篇略读课文，咱们在学习略读课文的时候，如果能凭借快速的浏览来寻找到有效的信息，这就是有本事的表现。接下来，咱们就来试一试，瑞恩的梦想到底是什么，请你快速浏览全文，能不能在三十秒之内划出两句，直接能够表白瑞恩梦想的句子，三十秒钟计时开始！
教学反思（一）：开课老师就创设了浓厚的学习氛围，引导学生关注课文的主题。导入过后开门见山地告诉学生，这是略读课文，并直接告诉他们学习的方法及要求。干脆而实效！三十秒倒计时的方法加强了学生学习紧迫感的同时也集中了注意力。只是这个倒计，冲淡了刚营造起来的气氛，过于紧张。
（二）
学生浏览课文——
师:有不少同学特别关注一个自然段，这个自然段当中就隐藏着为什么说梦想的力量是无比巨大的，老师发现很多同学非常会学习课文。
学生继续浏览课文。
师：好，停下笔来。刚才同学们的自学非常地投入，非常地认真，有不少同学一边认真地浏览，一边拿着笔在某些段落或者句子的边上写下自己的感受，真的非常会学习！现在咱们开始交流。为什么说梦想的力量是无比巨大的，把你找到的原因，咱们一个一个来说，你先开始——
生:我找的是第六自然段——
师：你先稍等一下，还要哪些同学也关注了第六自然段，请你举手，这个自然段太重要了！
生：在这个自然段中写了瑞恩为了自己的梦想而激励自己，他利用课余时间去做家务，赚足了70元钱。
师：我特别欣赏这个女孩用到的一个词，瑞恩有了梦想之后，就会“激励”自己，这就是梦想的力量之所以是巨大的，一个原因。我们一起来看看这个自然段，你从这个自然段当中，了解到什么？刚才特别关注这个自然段的孩子可以接着说。你从这个自然段当中了解到了什么？请你说——
生：我从这个自然段当里了解到了，瑞恩为了帮他们挖一口井，竟然宁愿牺牲自己的课余时间，实在是厉害。
师：因为在瑞恩的心中有一个梦想，一直在——
生：激励着他。
师：同学们再快速浏览这个自然段，瑞恩为了实现他的梦想做了几件事情？这个自然段告诉我们做了几件事情？赶快圈一圈，看看能不能抓住最关键的字，把瑞恩所做的事情圈下来，别以为圈是非常简单的一件事儿，其实圈也是很有学问的，咱们呆会来交流,，圈完了吗？第一件事是什么？看看能不能抓住最关键的字！第一件事情——
生：瑞恩一个人，恩恩全家人一起去看电影——
师：请注意，抓住最关键的字，第一件什么事情？
生：嗯——（学生有点困难）咱们一块说吧，第一件——
生：为地毯吸尘。
师：五个字就可以了，这叫抓住最关键的字，明白吗？第一件事是——
生：为地毯吸尘。
师：你把这五个字圈下来，这是第一件事情。第二件事，你说——
生：擦了两个小时的窗户。
师：擦了两个小时的窗户。几个字？（学生数）
师：九个字。看来我数学比你们好。（众笑）其实可以用三个字就够了——
生：擦窗户。
师：第三件事——
生：捡松果。
师：对吗？第四件事——
生：捡树枝。
师：很好！第五件，能概括吗？能圈吗？
生：取得好成绩。
教学反思二：抓住关键字来概括事情，我们可以看到在老师的启发下，孩子们从概括第一件事的啰嗦并而感到困难，到第二件事稍感犹豫，最后三四五件事的顺畅，这是一个方法习得的过程，学以致用的经历。而且在老师的指导下，同学们不公学会了概括，更学会了用圈画的方式去批注，课堂教学实效性很强。
（三）
师：有什么想说的？说来听听，你说——
生:瑞恩的一个小小的梦想，竟然可以为非洲四十三万五千三百四十三个生命获救，实在真让人震惊。
师：也就是说，梦想的力量实在是太——巨大了。还想说什么？
生：瑞恩为了自己的梦想……
师：我想说一开始他只是想打一口井，后来这个梦想居然打了这么多井，救了这么多人！
师：特别打动你的是，瑞恩说的那句——
师：为了干净的水源……你能读懂瑞恩的这句话吗？
瑞恩想要一生都奉献给为非洲的孩子打干净的水井。
师：把寻找洁净的水源，当作自己一辈子的追求，一辈子的梦想，这点一定会深深地感动每一个人！同学们，其实梦想的力量就是爱的力量！瑞恩用自己的爱心唤醒了许许多多人心里的那份爱心！学到这，同学们肯定会对梦想，对梦想的力量一定会有自己的感悟，那最后咱们在《超越梦想》这首歌中谢谢你的梦想格言——写好了，你就大声地把你的梦想表白出来！
师：好，请你第一个表白你的梦想格言。
生：只有拥有梦想才能成功！
师：只有拥有梦想再加上不懈的努力就一定能取得成功！
生：梦想的力量是如此强大！
师：这是你的感叹！
生：有梦想就会有奇迹！
师：有梦想就会有奇迹！太好了！
生：梦想的力量可以让许多人有希望！
生：有梦想才有希望！
生：只有拥有梦想才会有现实！
生：那边还有那么多同学还想表白自己的梦想，同学们，老师最想表白的梦想格言是——一个人拥有了梦想，他就拥有了翅膀，他就可以——展翅飞翔！让我们——用心凝刻，一起读——梦想之国可以燎原！心有多大，梦想就有多大！
师：让我们一起共勉：播下梦想的种子，去努力，去超越！（课件出示）下课！谢谢同学们，同学们再见！
教学反思（三）
教师在教学中不仅向同学们提示了瑞恩的梦想，还揭示了梦想给大家带来的改变：梦想可以激励自己、感化他人、拯救生命，并补充了大量的资料来说明这一点，让课堂教学变得很充实，但不显得仓促。使学生们从心里感受到了瑞恩所做的事情的伟大意义。最后，老师让学生们自己表达自己的梦想格言，升华情感，为学生们点亮心灯。这样的教学，可以影响学生的一生。
四|、不足之处：
1、过重的渲染的氛围，忽视了学生对文本的学习。
2、对教材挖得过深，重视了语文教学的人文性教育，却忽视了教学中的工具性的渗透。
3、课外补充的资料过多，冲淡了学生对文本的领悟。
4、对于略读课讲得过细，不能突现略读课文教学的特点。
五、略读课教学设计应注重：
叶圣陶曾经说过的话：“就教学而言，精度是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精度是准备，略读才是应用。”“如果只注意于精度，而忽略了略读，功夫便只做得了一半”。“精读文章只能把它认作例子与出发点，既熟习了例子，只定了出发点，就得推广开来，阅读略读书籍。”这段话叶老精辟地阐述了精度与略读的关系，精度是略读的基础，略读是精读的补充，它们都是阅读的最基本方法，有着各自不同的作用，略读与精度一样重要。
《语文课程标准》也指出：“学会多种阅读方法。”“加强对阅读方法指导，让学生逐步学会精度、略读和刘澜。”这里同样提出略读的要求。其实，在信息时代，略读更能迅速、便捷地获取大量信息，在日常生活中，略读比精读应用更为广泛。为此我们应明确如何把握略读课文，我认为：
１、略读教学是一种教学活动，它承担了更为广泛的任务，不只是让学生在略读实践中获取信息，更重要的是要让学生在不断的实践中学习略读方法，学会略读方法，从而培养学生的略读能力。因此，在略读教学中光让学生略读是不够的，还要受之以法，循法而学。
２、略读课上学生应该有更多的自主阅读的时机，把在精读课上习得的方法加以迁移运用，还应该有更多的交流自己心得的机会。略读课上，学生学得更自主、更放开，教师说得更少、更精到。
３、略读教学作用应该多重：
略读课文一般都排在单元的最后，这样编排的目的除了迁移精度课文习得的阅读方法与人文内涵外，还应该让略读课文发挥总结与延伸的作用。