七、在烈日和暴雨下.docx

黄麓镇中心学校2014-2015学年第一学期九年级语文教学设计 设计人耿家富
七、在烈日和暴雨下
老舍
教学目标：
知识与能力：
1.理解小说表现的主题思想。
2.体味文中准确、生动、精妙传神的语言。
过程与方法：
1.学习运用个性化描写，抓住特征，有层次的描写景色
2.深入人物的心理层面，以景物描写烘托人物的艺术特色。
情感态度与价值观：
认识到旧中国劳动人民的苦难生活，感悟作者对祥子悲惨命运的同情和对旧社会黑暗的控诉。

教学重点：
学习多方面描写景物的方法，体会作品的语言特色。

教学难点：
深入人物的心理层面，刻画人物形象，理解文章主题。

课前准备：预习课本

课时安排：一课时

教学过程：
一、 导入：
从读书节至今，我们都读过哪些书？有什么收获？
说明：（由问题导入法，结合读书节以来班内的读书角活动，畅谈读书体会收获，引出《骆驼祥子》及作者，考察学生的阅读面）

二、 整体感知
1.速读课文，思考并回答：
（1）是谁在烈日和暴雨下
（2）在烈日和暴雨下干什么
（3）文章前后写了什么景色
（4）课文所写是发生在多长时间里
说明：（让学生根据速读方法以一目十行的视线运动迅速把握文章内容）

2.当看到“烈日和暴雨”时，你是否想起自己曾经感受过的某次烈日和暴雨的景象？ 并做口头描述。

说明：（通过回忆自己曾经的感受，既锻炼了口头表达能力，也容易使学生很快沉浸到自然环境的描写之中，与祥子产生共鸣。）

三、研读课文
思考：在文中圈划出你认为精彩的语句来谈谈作者是如何描写烈日和暴雨的好吗？

说明：（从分析语言入手，体现语言的简练、生动、形象、平实，让学生在朗读中反复揣摩作者语言运用的妙处，使学生在写作上也有借鉴作用，一些好的语句并不全是华丽的。从分析环境入手，让学生明确环境的描写是多角度、多层次、多方面来表现。是衬托祥子的痛苦感受及苦难生活的）。

四、合作探究
讨论：祥子的痛苦感受及苦难生活仅仅是恶劣天气所造成的吗？
说明：（从追问坐车人的形象来让学生深入人物的心理层面，了解人物的生存状态，进而自己得出对人物的认识，唤起对祥子的同情，总结出文章主题。）

五、布置作业　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
1.文章对酷热的描述，却没有出现一个“热”字，请你仿照作者的这种写法，以“静”为题，试写一段话（200字左右）描述某一环境的安静，注意文中不能出现“静”字。 （全体学生做）
说明：（在学生品味语言的基础 上，多角度多层次的练习环境描写的写法。）
2.读《骆驼祥子》有感　　　
说明：（针对班级情况，一部分学生看过《骆驼祥子》，通过这篇文章的学习，相信对祥子更有了一定的深刻认识，一定会有自己独特的见解。）（部分较好的学生写）

附板书设计：
七、在烈日和暴雨下
老舍

在烈日下 在暴雨下
清晨像下了火，憋气 暴雨前：风、云、人
街上景物、静物、动物园、人 暴雨中：乌云、风、闪、暴雨、祥子
烈日下拉车、出汗、腻烦、昏沉、恶心 暴雨后：雨、祥子——树叶

环境描写烘托人物，表现主题

教后反思：

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