高尔基案例.doc

　　 《高尔基和他的儿子》教学设计
第二课时
石马中心小学 卢昌燕

内容分析：
　　《高尔基和他的儿子》是苏教版第九册第四单元的一篇叙事性的记叙文,通过高尔基和他10岁的儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。作者围绕一个“爱”字组织材料，用清新的文笔，表达深刻的主题。
课文通过对栽花赏花的描述，体现了父爱子，子爱父这种人间美好的亲情，这种亲情虽然是真情，却也是人之常情；而通过写信教子反映的却是父对子的一种严爱，它是一种带有强烈社会责任感的爱，是一种高层次的爱。高尔基希望他的儿子明白人生的快乐在于付出，不在于获取，希望他的儿子做一个有益于社会的人，一个让“所有的人都需要”的人。
　　课文先写了父子间的亲情，接着由称赞儿子留下的鲜花，引发到教诲儿子要给人们留下美好的东西，最后揭示出：“给”，永远比“拿”愉快，这一生活哲理。写作由浅入深，寓理于事。
教学目标：
一、认知目标：
　　能正确,流利,有感情地朗读课文。
二、能力目标：
　　１、根据课文内容理解人物的特点。
　　２、积累文中的优美语句,能边读课文边展开丰富的想象。
三、情感目标：
　　通过诵读领悟,初步懂得人生快乐在于付出的道理.
教学重点：
　　高尔基在院子中赏花和高尔基写信教子两个部分。
教学难点：
　　引导学生体会高尔基信中的话：“‘给’，永远比‘拿’愉快……”。
教学准备：
　　多媒体课件
教学过程：
一、名言导入：
１、同学们，今天老师首先送大家两条名言，请自己读一读。
（１）赠人玫瑰，手有余香。
（２）人生的意义在于付出，而不在于索取。
２、读了这两则名言，你知道了些什么？
３、齐读名言。
（１）过渡句：今天，我们将来认识一位伟大的作家，看他是如何向他的儿子和我们来解读“付出”与“索取”的关系。
（２）板书课题：高尔基和他的儿子；
（３）齐读课题。
二、点明中心
１、过渡句：请同学自读课文，找出一句与这两句名言意思相近的话，画出来。
２、指名读，板书“给”和“拿”。
３、说说给和拿是什么意思。
４、文中谁给了谁什么？
三、感受给予是快乐的。
１、儿子是如何给予的，读课文第二部分，找出句子读一读。儿子的给予容易吗？请抓住重点词语来谈谈体会。
２、出示课文：（第二、三自然段）
（１）联系实际理解：镢头
（２）回忆父母种菜的经过，感悟“儿子”的辛劳。
（３）抓住重点词语（只有、还没有、顾不上、一直忙着、各种各样），指导朗读。
３、只有十岁的儿子，人还没有镢头那么高呢？出示：假期里，儿子千里迢迢从苏联来到意大利，一下车，他顾不上休息（ ）。他是怎么想的呢？
４、出示导语，想象说话。
５、继续练习想象说话，出示：幸福的日子总是那么短暂，假期很快就要过去了，他告别爸爸，要和妈妈一起回苏联去了，此时，他看着满院亲手栽种的花草，（ ）地笑了，他仿佛看到了（ ）。
６、是呀，儿子虽然很累，但他心里充满了快乐，所以说，给予是一种（ ）。出示，学生填空。
７、给予是一种快乐，那对于得到者来说，这又是一种怎样的感觉呢？
出示姹紫嫣红的花卉组图，学生欣赏感受美。
得到是一种（　　），请同学读课文第四、五小节，完成填空。
８、谁感到幸福了？
９、从哪儿可以看出高尔基沉浸在幸福之中？高尔基满心的欢喜一时都说不出来了，你能替他来说说吗？
１０、想象说话
过渡；除了高尔基，还有谁也会感到幸福的？说说理由。
１１、师：儿子的鲜花不仅仅留给了父亲，还留给了岛上更多的人，让更多的人感受到了得到的幸福。齐读汪国真的名言：给予是一种快乐，得到是一种幸福。
四、领悟高尔基的信：
１、欣赏着儿子种的花，高尔基思绪万千，他提笔给儿子写了一封信。出示课文，指名读一读。
２、同学们，你们发现了没有，文中有两处提到了“美好的东西”，分别把这两句话找出来，读一读，想想这两个美好的东西分别指的是什么？　
（１）指名读第一处，指的是鲜花。
（２）指名读第二处，自由交流，写写自己的感受，指名说说。
３、师：是的，对他人的关心帮助，对他人的安慰鼓励，甚至是一个小小的问候，一个甜甜的微笑，这些都是美好的东西，当你把这些东西给予他人时，自己就会觉得非常愉快。
你有过给和拿的经验吗？仔细回忆一下，当时的情景和感受。
４、齐读信的内容，把你的感受读出来。
５、当别人得到幸福时，你就会觉得更快乐，这一切都说明了：“给”永远比“拿”愉快。完成板书。齐读。
６、此时此刻，大家一定明白了许多，对给与拿，对索取与奉献，肯定有了更深刻的认识，用一句简练的语言，把它写在你的课题旁。（配乐《爱的奉献》）
７、指名读自己写的话。
８、总结：同学们说得多好呀，给予别人是一种快乐，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间，希望大家在生活中能多多的给予别人，做一个多给少拿的人。　
９、音乐响起，齐读信的内容。
四、课外延伸
小练笔：请你替高尔基的儿子写一封回信，把心目中的想法传达给远方的爸爸。

板书：　　　　　　　高尔基和他的儿子

“给”永远比“拿”愉快……
［教学反思]
一、重视过渡语
一堂课中合理地、巧妙地运用课堂过渡语，对开启学生的思维，提高课堂教学效果，将会起到有益的作用。因为，课堂过渡语在教学过程中既是引路语，提示和引导学生从一个方面的学习，顺利地通向下一个方面的学习；又是粘连语，可以把一节课的内容衔接成一个整体，给学生以层次感、系统感。我在本课的教学实践中，重视对课堂过渡语的运用，起到了一定的效果。
二、注重语文与生活的联系
理解高尔基信的内容是本文教学难点，光靠说教是枯燥乏味，也是苍白无力的。通过让学生举例说说生活中给别人美好东西的具体事例，用学生自己的体会让学生明白当你给别人美好东西的时候，别人会感到很快乐，你也就会感到很快乐，从而理解“‘给’，永远比‘拿’愉快……”。这就降低了学习的难度.但是，通过这一环节的教学，感觉学生的思维较狭隘，，对自己身边的“爱”熟视无睹，对给和拿也只是局限于谁借了一块橡皮给我，我借了一个什么给谁。他们都是独生子女，自私、贪婪。让他们学会无私，仅凭一两句说教的大道理，想必作用不会太大，学生的思想教育应渗透到各科教育中去。　　　　　　　
三、巧用多媒体
多媒体的运用要恰到好处。通过多媒体播放鲜花图，使词语教学避免了枯燥的说教，同时让学生展开联想，可培养学生的想象力。想象是思维的体操，是拓展思维空间的内趋力，是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。教学中，充分挖掘教材内容，经常进行想象训练，有利于培养学生思维的广远性、深刻性和创造性。
四、重视能力培养
语文课的基本任务之一就是引导学生在理解、积累语言的基础上学习、运用语言。围绕课文设计延伸作业，不仅能升华学生对课文内容的理解，把学生的学习积极性调动起来，而且有利于发展学生思维，培养其语文能力。
五、自己的不足
朗读的形式不多样；缺少生对生的评价及自我评价；教学目标的整合性与实践性实现的不够完善。