五柳先生.doc

永登县第八中学教案
2012——2013学年度第 二 学期
学科：语文 年级：八年级 教研组长审批：________ 周次：6份数：8

课题
与朱元思书

主备人
韩秀英
辅备人
语文组全体成员
学习目标
1.识记文言文字词音、形、义，自主疏通文意，把握内容，使学生能够掌握相关文言知识，形成学习、分析文章、把握主旨的能力。
2.了解人物志趣、生活状况、性格方面的特点。
3.学习陶渊明“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”的精神风貌 。

重 点
1.识记文言文字词音、形、义，自主疏通文意，把握内容，使学生能够掌握相关文言知识，形成学习、分析文章、把握主旨的能力。
2.了解人物志趣、生活状况、性格方面的特点。

难 点
学习陶渊明“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”的精神风貌 。
学习过程
教师活动
环节、措施、时间、心得
学生活动
（预习展示反馈）提纲
第一课时
一、交流预习
　师友互助: 1.诗句积累。
2.交流作者.
吴均(469——520)，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人，南朝粱文学家、史学家。出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且多反映社会现实之作。其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。

3.解决字词。
韵 柯 飘荡 负势 轩邈

泠 嘤 缥碧 横柯 窥谷

鸢 和鸣 戾天 息心 经纶
二 研读共品
1 读------整体感知
2 品------奇山异水
三 互助释疑
师友互助翻译课文
四 巩固拓展
“面对面”
假设你穿越了千年来到了陶渊明面前，说出你想对他说的话。

五 总结提高
从这节课的学习中，我懂得了＿＿＿。
布置作业
翻译全文

第二课时
一、交流预习
1.本文主要从哪些方面来写五柳先生的？　
2..从哪些句子中可以看得出来？
二 研读共品
1.陶渊明好读书为什么不求甚解？
明确：它与作者的“不慕荣利”的性格有关。他读书的目的,是一种求知的满足与精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食。”他并不想“学成文武艺，卖与帝王家”，这是他不追求名利，只求精神上得到安慰的体现。
2.他喝酒为什么要“期在必醉”？
明确：五柳先生在污浊的世俗社会里特立独行，内心必有许多愁苦，寄情于酒，这是他使自己得到解脱的一种方法。他饮酒时“造饮辄醉”“既醉而退，曾不吝情去留”，也是他率真放达的体现。
3.作者常写文章，目的是什么？
明确：五柳先生才华出众，著文章不是要给别人看,更不是要献给统治者去求得官禄,而只是“自娱”，这正是他不慕荣利的体现。这与世人的追名逐利形成了鲜明对比，使这个身处污浊社会而保持高风亮节的五柳先生形象使人钦佩万分。
三 互助释疑
1. “环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空”生活条件如此恶劣，作者为何还能“晏如也”？这种精神值得提倡吗？
明确：作者的生活状况是穷困的：“环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空。”不仅写出了他的穷困潦倒，而且含蓄地说明了作者以古贤颜回自比，表达了自己追求高尚的道德情操，以及安贫乐道的思想。活灵活现地刻画出一个虽处于贫苦之中却悠闲自适、淡泊名利的隐士形象.

2. 何为“赞”？赞语中的哪句话和传文中的“不慕名利”相照应？对作者的这种性格，该怎样看待？
明确：“赞”是历史传记的一种体式，缀于传文之末，不是赞美，而是对史传正文的记事和褒贬做进一步的补充和阐发。本文用这一体式，进一步的揭示五柳先生的精神和拓展文章的境界。
与赞文“不汲汲于富贵”相照应
3. 全文哪些句子或短语中用到了“不”字？它们有什么作用？
总结“不”（否定句）的作用：　
　 作者言“不”，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持，不仅让读者对他的与众不同击节叹赏，也使文章笔调诙谐，读来引人入胜
四 巩固拓展
赏析陶渊明的《饮酒》
结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔，心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。

五 总结提高
从这节课的学习中，我懂得了＿＿＿。
布置作业
以书信的方式写给陶渊明，畅谈自己的所感

教学后记：

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