课题校园音乐环境研究研究方案.doc

中学校园洋溢音乐之美策略研究
研究方案
一、课题的现实背景和意义
音乐家冼星海曾赞美道：“音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。”音乐是美的艺术，音乐美的欣赏不仅为人们的感官提供了无与伦比的音乐音响，而且直接作用于人的情感世界。音乐学习的过程就是情感体验的过程，也是欣赏者自己的感情和音乐中表现的情感相互交融、产生共鸣的过程。她通过美的音响、美的形象、美的情感引起学生浓厚的兴趣，感染学生纯洁的心灵，其在培养人的情感和审美趣味方面起着别的艺术无法替代的作用。例如，学生欣赏了洗星海的《黄河大合唱》后，个个精神振奋，感受到了音乐撼人心灵的巨大力量，增强了民族自豪感；在聆听了古典名曲《春江花月夜》后，学生们个个沉浸在音乐美的情境之中，对我国传统音乐文化深深着迷。实践已经证明，优美的音乐可以促进人的身心健康，正如马克思说的：“一种美好的心情，比十服良药更能解除身心的疲惫和痛楚。”因此，在校园里营造自然舒适，格调高雅的音乐环境，有利于学生养成健康高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，有利于他们打下热爱音乐、热爱艺术、热爱生活的良好基础。
陶行知先生提出过“创造艺术之环境”的主张，他十分重视环境陶冶性情的作用，注意用美育陶冶学生的性情。美育是以塑造完善人格为最终目标，担负着培养人的高尚情操的崇高职责，音乐教育就是实施美育的重要途径。具体说来，学校的音乐教育，即是利用优秀的音乐作品，包括各种题材、体裁、风格的歌曲和乐曲，培养学生具有正确的审美观和初步的鉴赏美和创造美的能力。现在的中学生崇尚自我，追求个性的张扬，喜欢唱歌是他们普遍的爱好，如果他们身处一个有着丰富艺术内涵的校园，能够时时处处聆听音乐之美，自然可以有效激发他们学习的兴趣和热情，可以不断提高学生的审美感受力，还可以舒缓甚至释放他们因青春期发育和繁重学业带来的过大压力。基于此，我们开展了《中学校园洋溢音乐之美策略研究》这一课题研究工作。

二、课题界定
我们以陶行知艺术教育思想为理论指导，以提高学生音乐综合素养为发展目标，努力尝试构建新型音乐教育模式，为学校文化建设提高有效且持续的支持。
课题中的环境指“周围的一切事物”。“学校环境”指绿色环境的建设， 丛丛绿林，株株花木，昭示天地人和谐相处，指学生在学校期间，通过学校环境的感染，规章制度的导向，教师的引领影响，使其成长过程中，逐渐形成一个健康的体魄，丰富的情感、美好的心灵。
校园音乐环境研究指，将音乐教育与绿色校园联系起来，将美育思想渗透和融入学生心灵，让美的音乐在校园中回荡。 让学生的心灵得到陶冶，智慧得到启迪，让音乐充满校园、充满人生，让快乐伴随终身。
三、国内外关于同类课题的研究综述
四、课题研究的内容和预期目标
（一）研究内容
1.广泛摸底，中学生所喜爱的音乐作品的调查研究。
2.合理选择，如何安排合适音乐作品进校园的研究。
3.活动承载，如何营造浓郁的音乐学习氛围的研究。
4.点面结合，如何提高音乐教育教学质量的研究。
5.成果运用，探索建构新型艺术教育模式的研究。
（二）研究目标
总目标：通过营造积极向上充满浓郁音乐氛围的校园环境，陶冶学生情操，充分激发学生自主意识和参与积极性，构建新型艺术教育模式，助力学校文化建设。
1.通过创设良好的校园音乐环境，使学生情感世界能受到感染和熏陶，在潜移默化中完善三观，舒缓及宣泄压力，培养乐观心态和美好追求。
2.通过各种途径（课堂、课外活动）和方式引导学生走进音乐，能让学生在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐，鉴赏音乐，给学生终身爱好音乐奠定了基础。
3、在对音乐作品情绪、格调、思想倾向、人文内涵的感受和理解中，养成健康向上的审美情趣，能在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶，使学生达到崇高的思想境界。
4、通过培养学生的音乐兴趣，学生能够认识到：音乐犹如日光、空气、水一样，乃是人类精神生活之必需的，正如德国伟大诗人歌德说：“不爱音乐，不配做人”。
分目标：
创设良好的校园音乐环境，让学生置身于生气勃勃、幽雅清新的环境，润万物于细雨和风中。
1、通过组织举办丰富多彩的校园音乐活动，激发、培养学生参与音乐艺术实践活动的积极性。寓思想教育于缤纷的校园音乐活动之中，增强校园音乐的吸引力、凝聚力。
2、构建健康向上的音乐氛围，积极、奋发、和谐的校风、学风、班风。营造优良、高雅的精神环境，形成奋发向上的校园精神。
3、通过音乐课堂教学，初步培养学生爱好音乐的情趣。发展音乐感受力、鉴赏力、表现能力和创造能力。提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。促使学生会唱、想唱、乐唱，各类优秀儿童歌曲。
4、通过研究，构建一整套适合我校特点的校园音乐，营造格调高雅的艺术氛围，让学生在潜移默化中受到艺术的熏陶，得到美的享受和哺育。
五、课题研究对象、原则和方法
（一）研究对象
本校六年级学生（重点是本班学生）
（二）研究原则
1.体验性原则
要让学生在实践和活动中通过自身的主观感受和体验来获得心理状况的改善。为了改善他们的心理状态，提高心理素质，需要启动其内因，即在一定的活动或情境中，根据学生个体的实际，激发他们展开积极的内心矛盾斗争，让他们充分地感受与体验。
2.活动性原则
活动是发挥学生主体作用和让学生在各自的“最近发展区”充分发展的保证。基于小学生心理、年龄特点，丰富多彩、寓教于乐的游戏活动能激发小学生参与的兴趣，能让学生在富有趣味的活动中潜移默化地受到教育、得到感化。
3.主体性原则
教师做到民主平等地对待学生，与学生建立一个民主的、平等的、和谐的师生关系，在各项活动的开展中，教师要尊重学生的人格尊严和人身权利，平等对待每一个学生。在指导中，要以民主平等的态度和学生沟通，给学生充分发表自己意见的机会，并重视学生的意见。
（三）研究方法：
1、文献研究法：查阅有关音乐书籍、杂志、音响资料、网络、了解与本课题相关联的实践研究成果，为本课题的研究提供可资可鉴的经验。
2、教育调查法：通过问卷、访谈等方式了解小学生对音乐鉴赏的现状，分析原因，探索校园音乐对学生有着特殊作用的方法及有效途径。
3、行动研究法：在这课外活动中，探索促进音乐文化发展的方法。
4、个案研究法：抓住典型的校园音乐环境进行研究，如广播站，提取有规律有价值的信息。
5、经验总结法：在课题实验的过程中， 不断总结、积累、有关研究经验为校园音乐环境的创建工作提供参考。
1.行动研究法
在实际工作过程中进行研究,师生共同参与,使研究得到学生理解、掌握和应用,达到解决实际问题的目的。
2.文献法
查阅相关资料，借鉴相关研究成果。
3.观察法
确定观察对象，记载和分析观察结果。
六、研究理论依据
1、伟大的人民教育家陶行知说过缺少艺术的教育是残废的教育。
本课题本着这样的认识，按照全国第二次教育工作会议精神。抓住此次课改契机，全面实施素质教育，将美育融入学校教育的全过程，将校园成为音乐的海洋，促进个性发展，全面提高学生的综合素质。陶行知的教育思想将为本课题提供了重要的理论依据，和借鉴经验。
2、陶行知先生把艺术教育视为熏陶美的教育，是引导学生向着创造生活前进的重要途径，他提出“创造艺术之环境”的主张。他十分重视环境陶冶性情的作用。重视通过美化校园环境对学生进行审美教育。这一理论为本课题的开展提供了最基本的理论支撑。
3、《全日制义务教育音乐课程标准》（实验稿）对音乐教学提出了明确的要求，对不同年龄的学生划分学段，来感受不同的音乐，激发培养学生的音乐兴趣，及参与音乐实践活动的积极性，树立学生健康向上的音乐审美观念，培养学生高尚的音乐审美情趣。这些具体要求为本课题的开展，提供了最基本的目标。
七、课题研究的条件分析
八、研究过程步骤
（一）准备阶段（2013年9月——2013年11月）
1.完成课题申报，建立健全课题组织网络和管理网络，制定课题研究方案和计划；
2.了解校情学情，学习相关理论知识，为课题的顺利进行作铺垫；
3.向师生和家长宣传本课题的意义，尽最大可能取得各方面的支持。
（二）实施阶段（2013年11月——201年9月）
1.班级文化氛围的建设：利用黑板报、班级网页等载体，营造多维立体的氛围；
2.活动支撑：
（1）向学生、家长和社会人员开展与本课题研究相关的几项调查。
组织研讨、汇报、督导，及时进行阶段总结
成员：根据年级撰写子课题计划、实施、记录、收集资料、统计分析、小结3.课题研究阶段性汇报。在肯定成果的基础上，发现实验中存在的问题，并努力寻求解决问题的方法，及时调整实验方案。
（三）总结评比阶段（2014年9月——2014年10月）
1.课题组对材料进行总结、整理分析，撰写研究报告。
2.课题成果展示。汇总研究成果资料，撰写结题报告
成员：整理研究成果，实施结题工作
九、课题研究成果呈现方式
1、看现场
2、文艺汇报演出
3、资料展评
4、论文总结
十、课题组成员
负责人：
成 员：李 婷

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