学校校本教研小课题研究手册.doc

课题编号：

学校校本教研

小课题研究手册

课题名称： 《如何提高识字教学的有效性》
负 责 人： 罗 煊
起止时间： 2017年2月---2018年1月
单 位： 灞 桥 镇 小 学

学校校本教研小课题研究申报表
课题
名称
《如何提高识字教学的有效性》
课题
负责
人
姓名
罗煊
性别
女
出生年月
1984年4月27日
职务
教师
职称
一级教师
联系电话
13991229518
研究周期
一年
电子邮箱
958631911@
课题
组主
要成
员
姓名
性别
教龄
任教学科
任教年级
罗煊
女
11
数学
二年级
孙凌云
女
12
语文
二年级
曹瑶
女
3
语文
一年级

课题
的提出（实践中的困惑与问题）

《新课程标准》中明确指出了各年级的识字数量和要求，其中单是一、二年级，认识常用的汉字就要求1600—1800个，会写的则是800—1000个。可见，识字教学的任务之重、难度之大、作用与意义之深远。如何调动学生的学习积极性，提高学生的效率呢？通过解决“怎样识字效率高”的问题，促使教学技能得到进一步的提高，从而也提高学生识字的效率和质量，更好地推动新课程的实施。过去那些只注重教科书，只是注重机械训练识记的单一方式，已不适合新课程改革的需要，本课题的研究就是要打破单一的识字教学局面，挖掘提高学生识字效率的有效途径，促使学生养成良好的识字习惯，培养学生的识字能力。

课题
研究
的主
要内
容

1、研究学生识字学习中遇到的主要问题
2、研究识字教学的资源
3、探索适合低段的识字教学方法
4、学习方式的研究

拟解
决的
关键
问题

充分调动学生学习的兴趣，寻找学生识字的最佳途径，交给学生识字的方法，为他们以后的阅读和写作打下基础。挖掘提高学生识字效率的有效途径，促使学生养成良好的识字习惯，培养学生的识字能力。这更有利于学生的自主学习，促进学生语文素养的形成，从而让学生在识字的过程中既养成良好的识字习惯，提高识字的能力，又能感受到祖国民族文化的熏陶。
拟采取的行动与方法
1、文献研究法，掌握相关的理论知识。
2、问卷调查法，通过一定范围的调查，分析出目前学生的识字基础，识字能力，主要障碍及内在原因。为优化教学方法提高学生识字效率提供依据。
3、对比分析法，通过对比分析，以得出最佳方法。
4、经验总结法，不断收集积累和总结课题研究中的成功经验和做法，
通过撰写论文、写反思等形式，及时总结，定期交流。
研究
阶段
及完
成时
间
（一）、第一阶段（2017年2月－3月）申报课题阶段
1 ，提出研究课题，成立课题组，设计研究方案，深入论证，针对小学生识字存在的问题，提出研究课题。
2认真学习教育科学研究的相关理论，做好研究课题的理论准备。
（二）、第二阶段（2017年4月－2017年11月）具体研究实施阶段
1、 调查目前低年级段学生识字的状况和存在的问题，搜集好研究前的相关数据。
2、设计并运用一系列学生乐于参与的有效的识字活动进行识字教学实践。
3、教师和学生一起用认识的汉字自编或改编一系列低年级学生爱读的，富有童趣的童话故事、儿歌、谜语、制作简单的FLASH动画帮助学生识字。
4、通过调查、测试等方法，对前段时间的实践效果进行检测，反馈，对研究过程进行反思，对后面的研究作出适当的调整、改进。
（三）、第三阶段（2017年12月－2018年1月）结题鉴定阶段
收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，申请成果鉴定。

预期成果
打破单一的识字教学局面，挖掘提高学生识字效率的有效途径，促使学生养成良好的识字习惯，培养学生的识字能力
学校意见

单位（签章）

年 月 日

学校校本小课题立项通知书

（粘贴复印件）

学校校本教研小课题研究实施方案（开题报告）
立项号

课题名称
 《如何提高识字教学的有效性》
负责人
罗煊
职称职务
 一级教师
课题研究的背景和意义

汉字是中华文化的瑰宝，学习汉字的过程就是学习文化的过程。识字、写字是阅读和写作的基础，是低段的教学重点。美国心理学家卢姆认为：7岁儿童的智力发展已经达到本身应有水平89%，低年级
听写，读写的全面训练，是利用儿童身心自然发展促进儿童大脑机能发展的手段之一。目前我们在识字教学中严重存在着“高耗低效”的情况。一方面是低段识字数量多。《语文课程标准》指出小学阶段的识字总量约3500字，而低段识字量是1800个，占识字总量一半以上。另一方面汉字结构复杂，字符抽象。再加上识字本身又很枯燥，学生总是一味地被动识字。学生觉得识字难，教师深感教字难。本课题针对一线教师反馈的问题，有针对性的研究解决小学低段识字教学中存在的问题，就如何激发儿童识字兴趣，改进识字教学方法，提高识字效率做一些研究。对顺利完成识字任务，实现语文教学的终极目标--培养学生的语文素养和人文素养有着极其重要的意义。
课题名称的界定和解读
（1）关键词之一“低年级识字教学”：指小学（1～2）年级课堂教学中以识字为主的教学。
（2）关键词之一“效率”：指在相同的教学环境、教学条件下取得教学效果的好坏，即学生对教学内容掌握程度的高低。
课题研究的步骤和举措

（一）、第一阶段（2017年2月－3月）申报课题阶段
（二）、第二阶段（2017年4月－2017年11月）具体研究实施阶段
（三）、第三阶段（2017年12月－2018年1月）结题鉴定阶段
1、文献研究法，掌握相关的理论知识。
2、问卷调查法，通过一定范围的调查，分析出目前学生的识字基础，识字能力，主要障碍及内在原因。为优化教学方法提高学生识字效率提供依据。
3、经验总结法，不断收集积累和总结课题研究中的成功经验和做法。
课题成果的预期和呈现
打破单一的识字教学局面，挖掘提高学生识字效率的有效途径，促使学生养成良好的识字习惯，培养学生的识字能力。这更有利于学生的自主学习，促进学生语文素养的形成，从而让学生在识字的过程中既养成良好的识字习惯，提高识字的能力，又能感受到祖国民族文化的熏陶。
课题研究的成果形式多种多样，针对此课题的特点，准备以论文，调查问卷和课例等形式呈现。
学校校本教研小课题研究中期报告
立项号

课题名称
《如何提高识字教学的有效性》
负责人
罗煊
时 间
2017年7月
课
题
研
究
进
展
情
况
自开题至今，经过五个月的研究实践，我们不仅探索出了多样化识字教学的有效策略，同时也取得了一定的成效。
（一）．促进了教师教育理念的转变。
（二）召开课了题组会议，制定课题计划，进行了研究方法的商讨。
（三）把开展课题研究与语文教研工作融为一体
（四）将课内识字向课外延伸。
（五）在日常教学中实践、探讨、总结有效的识字方法。
研
究
的
初
步
成
果
1、促进了教师教育理念的转变
2、转变了教师的课堂教学方式
3、提高了教师的科研意识和能力
4、总结出了一些具有时效性的识字方法
存
在
的
问
题
及
解
决
思
路
1．班级学生存在较大的客观差异，教师较难关注到每一个学生，造成班级学生的识字机会差异悬殊，部分学生课堂实用时间偏少。
2．虽然大部分学生的识字兴趣提高了，识字量增大了，阅读能力提高了，可仍有一部分孩子不爱识字，没有很好的掌握有效的识字方法，识字量少，家长因为工作忙不能配合，由此产生恶性循环
3．片面夸大学生自主识字，忽视教师的主导作用在识字教学中，可以让学生用自己最喜欢、最习惯的方法来熟悉汉字，引导学生自主识字。但是，倡导自主识字，并不是说教师的教可以不讲方法，不讲教学策略，完全放手让学生自己学。很多教师都想在40分钟内尽可能多地体现课标新精神，一节课的教学目标变得缺乏重点，多而杂乱，结果使课失去了亮点，由于承载了太多的任务而变得“不伦不类”。
下
一
步
的
打
算
1．加强学习，提高实验教师的理论和科研水平的问题。
2．面向全体学生。一切为了学生的发展、为了一切学生的发展。我们的识字教学应关注所有的学生，并在识字教学的同时，关注学生的全面发展，不让一个学生掉队。
3．关注学习效益。用较少的师生的精力和时间，全方位地提高学生的识字效率，是我们的根本目的。“有效识字教学”旗帜鲜明地反对教师缺乏效益的“奉献”，因为这种意义上的“奉献”其实是在耽误学生的进步与发展。
4．启迪老师实施反思性教学。有效识字教学需要老师自觉养成经常反思与总结的好习惯，做到天天反思、时时反思，不断地追向“自己的识字教学有效吗”？“有没有比我更有效的教学“？并将自己的心得体会，经验收获及时记录下来，整理成一篇篇高质量的教育教学论文，积极参加各级各类的论文评比，并踊跃向省级以上有影响力的教育教学期刊投稿。
5、开展关于识字的相关活动。
学校校本教研小课题研究结题申请表
立项号

课题名称
《如何提高识字教学的有效性》
负责人

职务职称

立项时间

完成时间

成果主件名称

课题成果附件
（课题研究论文、教学设计及反思、教学课件、教育案例及分析）
序号
成果名称
成果
形式
应用发表情况（打“√”）
博文
发表
刊物
发表
会议
交流
教学
应用
1

2

3

4

5

…

研究概述（不超过1000字,内容突出研究特色、研究效果）

课题组成员名单（个人子课题不超过4人，学校子课题不超过9人）
序号
姓名
性别
年龄
职称
职务
在研究中承担任务
1

2

3

4

学校意见

（单位盖章）

年 月 日

学校校本教研小课题研究结题报告
立项号

课题名称
《如何提高识字教学的有效性》
负责人

时 间

结题报告
关键词

结题
报告
摘要

结题报告

参考文献