角的分评课稿.doc

《角的分类》评课稿
旬阳城关第二小学 郭家芳
听了黄振红老师执教的《角的分类》，收获多多。这是一节非常成功的示范课。主要体现在：定标准 落标实 测标精
一、定标准
《角的分类》属于图形与几何领域的内容。2014版小学数学课程标准对第二学段这节内容的要求是：动手操作探索平角和周角图形的形状和大小，了解平角和周角的基本特征；体验平角、周角的形成过程。黄老师依据课标要求，结合四年级学生的认知水平，确定本节课的教学目标是：
知识目标：通过量一量、折一折等活动，经历直角、平角和周角的形成过程，掌握直角、平角、和周角的关系，并能根据度数区分不同类型的角，能按一定标准分类。
能力目标：借助学具（活动角、折纸）使学生经历动态认识各类角的形成过程，结合角的度数建构起各类角的概念表象，完成从直观到抽象的认知过程。
情感目标：体验数学与生活的密切联系，从中获得运用所学新知解决相关问题的成功体验。目标定位准确。
二、落标实：
主要体现在：
1.有效的学法指导，让数学课堂充满活力
对每一位教师来说，不仅要选择适当的教学方法，更重要的还是指导学生的学习方法，当教法和学法协调一致时，才能提高学生的学习效率，完成教学任务，实现教学目标。这节课的教学，黄老师对学生的学习方法指导的非常到位，以直角为突破口，以移动活动角为方法，引导学生建立清晰的概念后，反复质疑：角的顶点在哪里？角的边在哪里？加强对概念的理解。也使学生明白了平角与直线、周角与射线的区别。
2．找准起点，唤醒学生已有的旧知
对于四年级的学生来说，生活经验给了他们一个角的潜意识，黄老师找准了这一起点，上课开始就让学生对一部分角进行分类，并说说你分类的依据是什么？十分自然地引入到旧知。在探究1直角=90度时，还是利用学生已有的知识经验，从直观认识过度到利用度数来定义。
3. 通过演示和操作，让学生亲历学习的过程
新课标提倡让学生在熟悉的情境中学习数学，重视学生学习的经历和体验。本节课她充分利用学生手中学具，设计了一系列的操作活动，折角、量角、画角、玩角，去发现理解和掌握基本的数学知识、技能和方法。如：反复转动活动角的过程中让学生感悟到不同角的度数差异，在动手分类的过程中让学生掌握了分类的方法以及分类的依据。利用长方形纸、三角板、量角器等学具，让学生充分进行手脑并用的操作活动。再利用多媒体课件的动态演示，让学生进一步明平角和周角的形成过程。
整节课的教学，都是老师引导学生通过转一转、看一看、比一比、量一量、折一折、说一说、玩一玩等，让学生全身心的主动参与到探究新知的过程中，培养了学生的动手操作能力，让学生在“玩中学，乐中悟”。接着及时练习判断，加深了对直线和平角的区别，使整堂课很真实，很扎实。轻松高效的达成了教学目标。
4.结合生活中的实例来帮助理解平角和周角
数学源于生活，用于生活。黄老师通过多媒体图片展现了很多与生活有关的平角和周角的知识，来帮助学生理解平角和周角，使数学感受到生活中处处有数学，从而产生积极的数学情感。
三、测标精
测标即练习多样化。黄老师围绕着本节课的重难点设计了多种练习，如：分一分，钟面上的时针和分针形成的角是什么角，判断是非，利用平角和周角的知识的计算题，形式多样，由易到难，层层递进，突出学生的思维深度
建议：课堂上当学生的想法出现错误或与老师的教学预设不一致的时候，应充分让学生说说自己的理由。