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除法的验算
教学内容：P3——4页
教学目标：
1、  经历除法验算方法的探索过程，学会用乘法验算除法。
2、   进一步感受数学与日常生活的联系，培养认真负责的学习态度，在不断克服困难取得成功的过程中逐步树立学好数学的信心。
教学过程：
一、 复习导入，创设情境
课件出示一组口算练习：
20÷2= 60÷3= 69÷3= 84÷4=
26÷2= 77÷7= 5×9+3= 4×20+2=
谈话：同学们，明明和芳芳快过生日了，这天，他俩一起来到食品店选购蛋糕，你们能帮助他们解决一些在买蛋糕过程遇到的数学问题吗？
二、自主探索，探究方法
1、探究没有余数的除法的验算方法。
（电脑出示两个小朋友对话的情境）
芳芳说：我有36元钱，可以买多少块蛋糕？
明明说：我知道，36÷3=12（块），36元可以买12块。
板书：36÷3=12（块）
谈话：他算的对吗？你能帮他验算吗？先独立思考，想好后与小组的同学交流一下自己的想法。
指名回答。
学生验算的方法可能会用乘法，也可能用除法再算一遍。
把用乘法验算的方法板演在黑板上：
1 2
× 3
————————
3 6
提出下面两个问题在班内交流。
（1）12×3＝36表示什么意思？这说明明明的计算怎么样？
（2）12、3、36在除法算式中分别是什么数？我们可以怎样来验算这样的除法？
得出结论：我们可以用商和除数相乘，看结果是否等于被除数来进行验算。
2、探究有余数的除法的验算的方法。
（继续用电脑出示两个小朋友对话情境）
明明说：我有65元钱，可以买多少块蛋糕，还剩多少元？
芳芳说：65÷3=21（块）……2（元），65元可以买21块，还剩2元。
板书：65÷3=21（块）……2（元）
谈话：芳芳算的对吗？同学们，你能根据已有的经验帮她验算吗？先独立思考，想好后与小组里的同学交流一下自己的想法。
指名回答。汇报验算方法，教师板书。
2 1
× 3
————————
6 3
+ 2
————————
6 5
（2）组织讨论：21×3＋2＝65表示什么意思？ 21、3、2、65在除法算式中分别是什么数？
问：你认为有余数的除法应该怎样验算呢？
（3）小结方法
  没有余数的除法验算方法，直接用商和除数相乘，看结果是否等于被除数。有余数的除法验算的方法，用商和除数相乘的积再加上余数，看结果是否等于被除数。
三、实践运用，加深理解
  想想做做1——5题
四、作业：
想想做做第2、4题