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申报中学语文高级教师职务任职资格材料·其它论文 岳阳县四中教师 杨港曙
班工作点滴
杨港曙
一个人从出生到成熟，大约经历六个时期，即乳儿期、婴儿期、幼儿期、童年期、少年期、青年期。青年期时间跨度较大，所以又大致分为青年初期(15—18岁)；青年中期(19—23岁)，青年后期(24—28岁)。高中学生正处在青年初期，这个时期的孩子“半大不小”，有的家长和老师认为他们很难对付。这个时期又是人生成长中的黄金时期，其可塑性很大，在心理发展方面表现出如下几个特征：
一、不平衡性
这一时期，高中生的身体发育迅速走上成熟，而心理的发展却相对落后。他们在理智、情感、道德和社交方面却还未达到成熟的指标，还处于人格化的过程中。
高中班主任针对这一特点，有两点必须引起重视：其一是这些“假大人”有很大的迷惑性，常常做出许多令人不可理解的事来。二是从生理角度看，高中生性机能已逐渐成熟，但性心理的发展没有达到同步成熟的地步，所以早恋现象时有发生，有的甚至因失恋而造成失志、失足。班主任应该向学生进行必要的性知识的教育，包括性别教育、性道德教育、性心理教育等等。同时，要加强理想前途和学习目的的教育，引导学生把精力和心思转移到学习上来。
二、动荡性
这是说的“动荡”，是指高中生个性品质不稳定，容易走极端。这表现在知、情、意、行各个方面。事物最怕走极端，那样“好的”就变成了“坏的”，优点变成了缺点。例如，他们思想敏锐，这是优点，但片面性较大，容易偏激，也许为了某次没有评上“三好学生”而发出“看破红尘”的哀叹；他们热情却容易冲动，勇敢容易转化为冒险，自信从而演变为骄傲。这样，在优点与缺点之间，没有一条明显的界线，当他们个性中的优势逐渐转化为劣势的时候，学生自己还不知不觉自以为是。当班主任的就要注意观察学生，准确判断，掌握一个“度”，及时提醒，就事分析，使学生在个性品质上扬长避短。
三、自主性
高中生正处于心理上脱离父母的时期，其自我意识增强，Jb理上要求独立。他们开始有了主见，独立思考和处理问题的能力得到发展，心理和行为上表现出明显的强烈的自主性。他们迫切希望从大人们的束缚之中解放出来，开始积极尝试自己脱离大人们的保护和管理。然而，由于阅历、经验的不丰富及经济上的不独立，他们仍旧要依赖父母、老师，依赖学校和家庭。在实际中无法依靠自己的能力来处理一切实际问题。这就是自主与依赖产生的矛盾。
走向自主是走向成熟的标志。但是高中生的自主，不是什么事都可以自作主张，不是什么事都能采取自由主义，更不能自由散漫，为所欲为。这个规律，当班主任的要懂；这个道理，也要让学生懂。如果处理不好，学生心灵深处会感受到挫折。
四、前瞻性
青年前期是连接过去与将来的中介环节，这个年龄也是一种充满幻想的年龄。在高中生这个年龄阶段，追求自我实现就成了一种向上的动力。班主任要抓住这一优势，引导学生积极上进。与此同时，还要使学生避免因这一心理规律而带来的消极后果：一方面指导学生正确评价自我，以免因高期望值失落而丧失信心。另一方面要让学生深刻认识到，现实的自我并不就是理想的自我，要把现实自我变为理想自我，必须脚踏实地地去实干。做人是如此，学习也是如此，班主任要指导学生既要有远大的理想，还要有较具体的近期目标。人生的
路上，只有一步一步达到近期目标，才能保证远大理想的实现。
五、闭锁性
闭锁性是指高中生的内心世界丰富多彩，但不轻易表露出来，各种情绪不明显地现于言表，把自己许多习以为常的心理现象，生活小节看得十分秘密。他们一方面得守着这些“秘密”，另一方面又迫切希望得到别人的理解。在这种心灵闭锁的状态下，独立容易带来孤独，探索好奇也容易变为多疑或钻牛角尖，坦率给人的感觉就是对抗。所以在这种情况下，班主任工作的一个重要环节就在于耐心细致，与学生交心交友，当学生把班主任真正当作知心朋友的时候，他们就会把自己的内心所想向你倾诉，作为知心朋友的班主任，他们的肺腑之言就成了开启学生心灵的“钥匙”。
当然，高中生身心发展的规律还远不止于这几点。班主任掌握这些规律就能正确看待学生身上的优缺点，正确解决学生中表现出来的种种问题。揭开心理学神秘的面纱，让心理知识进入到班主任工作之中，看来已是刻不容缓的事了。

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