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老 师，请 多 宽 容

作为教师，一定要有足够的修养：文化修养、师德修养、教学艺术修养……这样才能够在教育教学中游刃有余，成功的为人师表。其中，在道德修养的方方面面里，我认为宽容，是比较重要的。宽容，是一种修养，是一种境界，也是一种美德。
宽容即理解，老师对学生宽容，是对学生人格及自尊心的一种特殊尊重。著名教育家苏霍姆林斯基说“只有教师关心人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心就其本质而言，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”教师的宽容是对学生的不足、缺点甚至错误致以包容、理解和原谅，是对学生发展缓慢的一种等待、期待。”
我曾经遇到过这样一件事情：我的一名男生李邦海，有些调皮，常做一些小恶作剧。在读五年级的时候，有家长把他“告”到我这里来了。家长说他从田间把农具送回家，折回来寻找不到他家的小狗了，在田间劳动的村民把学生在路上逗引3条小狗回家的一幕告诉了他。家长到学校把这件事告诉了我，要求我帮着问问是不是学生真的把小狗逗引回家了。如果真的是，要求学生把小狗还回来。
我想到了以前因为做错事而被其他老师请进办公室的学生，出了办公室后他的同学都用异样的眼光看他，进办公室的学生自尊心受到了打击，很长时间都没有自信心来面对老师和同学，以后各方面的表现不是太好。
我考虑到这一点，也相信我的学生有改正过失重新开始的能力。我没有请李帮海进办公室来询问，我悄悄的在走廊上和他谈心。原来事情的经过是这样的：上周末的中午他给正在田间耕作的父亲送午饭。在回家的路上，看到一条狗妈妈带领着五条小狗在路上溜达。那小狗毛茸茸的，圆滚滚的，太招人喜爱了，我的学生忍不住吹口哨逗引那几条小狗。其中有三条小狗，经不住诱惑，跟着他回家了。李帮海低着头，承认自己的做法错了。我没有责骂他，我要给我的学生一个机会。我不光要看学生的现在表现，我更要关注学生的将来，我要利用现在为学生将来的发展打基础。我让李帮海第二天把小狗带到学校来，然后通知家长到学校来领回小狗。李帮海小声说：“老师，我带小狗到学校来，同学们会说我是小偷，会瞧不起我的。” 我的内心震了一下，是啊，学生知道错了，我应该对他宽容一点，让他从内心里真正的接受教育，进而改正不足，让他有自尊心来面对同学呀！我答应李帮海，第二天早上我会早早的去他家带小狗来学校，不会让同学们知道是他逗引小狗回家的，我不会跟任何人讲起这件事。那一刻，我感觉到他的眼神充满了感激。
后来的时间，那名学生每次见了我都格外的亲，老远就问老师好了。而且从那次事件以后，他不再惹事生非，学习上刻苦多了，也常常主动帮我处理班级的事情呢。
我的宽容变成了他自信心的保护伞，变成了他发展的一种动力。我关心我的学生，我的做法让他体验到自己有尊严，他通过学习受到了教育。我的宽容成为爱他的表现，为他的成长留足了自主反思的空间。
作为教师，应该宽容学生。而宽容学生，其实就是尊重学生，就是理解学生，就是接纳学生。应试教育的蔓延和升学竞争的白热化，教师逐步沦为“满分主义者”或完美主义者，“严师”逐渐增多了。与此相伴而生的是：激励少了，批评多了；理解少了，误解多了；好言少了，恶语出来了。总之，教师的宽容不见了。
我的孩子在县城读小学四年级，学习在班上一直是名列前茅的。任课老师都挺喜欢她的。忽然有一天，孩子放学回家开门的第一句话就是：“妈妈，今天数学老师骂人了！骂得我们没有自尊心了！我烦死数学老师了……”我一惊，问孩子：“是不是你们不听课，还是做错事了，老师才生气的呀？”孩子的脸上还可以看出从数学老师那延伸回来的委屈：“没有了，老师问我们一个数学问题，我们班的同学一下子没有及时回答，老师就劈头盖脸的说，‘这么简单的问题都答不出来，你们一个个死眉瞪眼的，是死鱼一群啊’ ……”学生不可能什么都懂，有些知识点一时半会不能很好的理解是正常的，作为老师，应该理解学生，宽容学生呀。从那以后，孩子天天放学回家的第一件事就是向我汇报数学老师的精彩“恶语”：死鱼疙瘩、火烧狗、榆木脑袋……孩子说：“我知道，数学老师想让我们考试考分高高的，她就可以得奖金了。”我说：“那你跟数学老师提个建议，请老师不要说那些话不就行了吗？”孩子叹了口气：“我们敢说才怪！”作为一个老师，怎么可以用这样的“恶语”去对待自己的学生呢？我只好说：“老师不是真的骂你们，老师是着急你们学不到知识，一着急才会这样说你们的，其实老师是关心你们，爱你们的。”可孩子说：“妈妈，你不知道，每次听老师说这些话的时候，就像一把利剑刺中我的心窝，我的心好疼！难道老师不可以用其他文明点的语言来教育我们吗？”
我联想到了自己昨天的一次“恶语”经过：上课前我检查家庭作业，一个平时学习不是很刻苦的学生告诉我作业没带来，我的脸色马上阴沉下来，我让他回家拿来我检查。可是学生站在座位上，没有移动脚步。我大声问他为什么不回家去拿作业，他没有回答我。我忍不住语气高八分了：“作业都不做，还想学什么？你拿什么来考试？不要在这耽误大家的学习时间了，给我出去！”全班静悄悄的，都在注视着我和那名学生。学生还是不动，我火气上来了，“今天你不把作业带来我检查，说明你撒谎。”我上去用劲把他拉出了座位，拉到了教室门外。这时，学生眼泪汪汪的说：“我没有带家里的钥匙，父母到到田间劳动去了。”一瞬间，我为自己的“恶语”和鲁莽行为感到羞愧，学生还小呀，难免有丢三落四的时候，我摸着他的头，“怎么不早告诉老师呢？老师让你受委屈了，先来上课吧。”后来的那节课，那名学生听的特别认真。
想想我的孩子，对自己的老师口出“恶语”都深恶痛绝到这个地步，那么我呢？我面对自己的学生，没有足够的宽容，对他不能尊重、不能理解、不能接纳，我是不是也成为了一位让他心痛的老师呢？
应试教育的蔓延和升学的竞争，让我和其他的老师失去了文明，失去了耐心，失去了激励，失去了宽容，失去了学生的心！缺少宽容态度的教师总是恨铁不成钢，抱怨这些学生怎么那么难教，怎么如此没有要求进步的思想，在潜意识里认为这些学生没有希望了，不可教也。其实，学生特别渴求和珍惜教师的关爱，特别需要老师的宽容与好言。老师的宽容与好言会使学生自觉地尊重教师的劳动，努力学习回报老师，愿意接近老师，向老师袒露自己的思想。如果我们时常想想教育家们的谆谆告诫：“你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”那么，相信我们的老师不会再口出“恶语”，语言上就会善待学生了！宽容是教师必须具备的一种素质，如果没有了宽容，就不可能成为一个爱学生和被学生所爱的好老师。大凡威信高，深受学生爱戴的老师，无不具有博大的胸怀和宽容的精神。
栽树栽根，育人育心。对学生的教育根植于爱。老师，请拿出自己的宽容之心教育学生吧！善用宽容，犹如“好雨知时节”，它在潜移默化中渗入学生的心田，学生自然就“亲其师，信其道”了，我们在宽容学生的同时必然赢得学生的尊敬与喜爱。正所谓给他人一个机会，留给自己的却是一片天空，有时宽容也是一种教育。！

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