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扮好你的角色
江苏省句容市袁巷中心小学 孙太恩 212441
这些日子又读了亚米契斯的《爱的教育》，每次读完都有一些收获。教师是社会一员，他不仅仅充当“教师”这一社会角色，而且还充当多种角色，如“长辈”、“学者”、“朋友”等等。教师与学生交往既是角色交往，又是个性交往，是以双重身份出现的。既是非个性的“社会角色”执行者，又是独特的人的个性；既是群体的一分子，又是独立的个人。
现代社会中，学生对非个性的“角色交往”愈来愈感到厌倦，而更多地去寻找既充满友谊，又增加生活情趣的“个性交往”活动。
公平是交往的首要前提。有的教师对不同学生的相同行为表现，往往不能一视同仁。例如，没有按照老师的思路去回答问题、去解数学题、没有按照书本上的要求去进行实验等，一个“调皮鬼”这样做，教师认为是“故意捣乱”；而一个“好学生”这样做，教师认为是“有创造性”。对前者教师给予批评，对后者教师给予表扬。对于学生行为的反应，是由教师对这一个行为的知觉来决定的。由于以往的经验，使教师形成了知觉定势，这种偏见会使学生感到，教师有的亲、有的疏，对人不公平。所以，我们教师要以公平的心态对待每一位学生，要让你的爱洒在每一个孩子身上。即使是最差的学生，也要让他感到你的爱。
幽默，是学生对教师普遍要求和赞赏的一种素质，也是教师与学生形成良好人际关系的一种催化剂。教师的幽默，能够给人留下深刻的印象，能够活跃课堂气氛，能够冰释各种误解。
教师的幽默要力求自然，不是刻意追求，而是自然而然；内容高雅，不是“只博一笑”，而是格调高雅；不能过度夸张，要有一定限度，不能失去幽默的真实；寻找最佳时机，注重场合与对象；动机要正确，要把幽默和讽刺区别开来。有一次听某教师公开课，课堂教师安排了学生小组合作学习。其中有一小组可能因为纠纷争吵起来，以致连文具盒都扔于地上。当时“咣”一声，打断了正常讨论，听课教师也循声望去，学生们也都举目观望。
这时，这位上课的教师笑着走到该组，并笑着说：“这么热烈，忘了自我，忘了周围，你们动了情了。真有点类似‘李白斗酒诗千篇’呀！”当时这组同学笑了，听课教师也笑了。本来较麻烦的小纠纷立刻化为祥和。
还有一次在外听课，听课教师达千人，学生在影剧院大舞台上课。教师带领学生学完一个内容后，问：“你喜欢吗？”学生很多人举手，而教师点了一个急性子的学生，这个学生立马站起来说：“喜欢！”老师接着问：“为什么？”这位学生一时没有回答出来，左顾右盼，小脸也涨得通红。此时台上台下一片寂静，教师见势不妙，立即说：“喜欢就是喜欢，不需要理由。”台下听课教师大部分笑了，部分教师鼓掌了。一句平淡的话缓和了紧张的氛围，学生也放松了。适当的幽默何尝不是教师与学生情感增进的润滑剂？
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