第二课时--左右.doc

第二单元----《位置》
年级
一年级
时间
2015.9.9
单元
第一单元
主备人
朱传萍
课 型
新授课
课时
第二课时
课 题
左右
审核人

学习
目标
知识与技能：1、学生认识“左、右”的基本含义，初步感受 “左、右”的相对性。
2、能确定物体“左、右”的位置关系，并能用自 己的语言表达。
过程与方法：3、经历“左、右”空间观念的形成过程，初步体会认 识物体空间位置的方法。
情感态度与价值观：4、了解《小学生日常行为》的规范。
重点
难点
认识“左、右”的位置关系，能正确确定“左、右”的位置。
在具体情景中体会“左、右”的相对性。
教法与学法
教法：引导探究法
学法：合作探究法，交流讨论法
课前
准备
课件、练习纸、各类学习用品
学 习 过 程

二次备课
学 案
导 案
 活动课堂，激发学生的学习兴趣。

充分感知，养学生的动手操作能力和发散思维能力。

提高了学生的解决问题的能力。

主张探究式、体验式的学习方法，培养学生的动手操作能力和发散思维能力。
学习小学生行为规范，以及生活中起到的作用。
一、学习目标：
1、学生认识“左、右”的基本含义，初步感受 “左、右”的相对性。
2、能确定物体“左、右”的位置关系，并能用自 己的语言表达。
3、经历“左、右”空间观念的形成过程，初步体会认 识物体空间位置的方法。
二、导入
师：小朋友们会念拍手歌吗？喜欢玩吗？谁能来表演一下
问：小朋友们，刚才他们是用什么拍掌的？（师相机板题）
三、导学
（一）感知自身的左右
1．体验左、右。
（1）师：请伸出你的右手，再伸出你的左手。
（2）看一看。
（3）说一说。
师：在生活中，你常用右手做什么？左手做什么呢？
（4）师小结：左手、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了，可以做许许多多的事情，小朋友们瞧瞧自己的身体，还有像这样的好朋友吗？
（5）生说。（要求学生摸着说。）
（6）揭示课题。
2．小游戏：听口令，做动作。
举左手，举右手；举右手，举左手。左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。左手拍左肩，右手拍右肩。左脚跳两下，右脚跳两下。
拍一拍：在身体上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍两下掌
（二）感知群中的左边，右边，建立方位感
1．找一找。
（1）第一横排坐在最左边的是谁？最右边的又是谁？
（2）第二横排中，从左往右数，第＿＿个同学是谁？从右往左数，第＿＿个同学又是谁？
师小结：同一个人，从不同的方向去数，顺序也就不同
（3）你的左边是哪个同学？右边又是哪个同学？
2．解决生活中的实际问题。
（1）创设问题情境：一只小猪找不到回家的路，请小朋友用学到的前、后、左、右的知识帮小猪找家。
（2）学生展开讨论。
（3）计算机演示结果。
（4）对学生进行安全教育和乐于助人的思想品德教育
四、导疑导疏
（1）判断：上楼、下楼的同学都是靠右边走的吗？
（2）同桌讨论、交流：你是怎样想的？
（3）汇报：计算机演示结果。师小结：方向不同，左右不同。判断时应把自己当做走路的人。平时我们上、下楼时，都要靠右走，按次序地走。
五、导评
方向不同，左右不同。
六．作业：举例说明生活中的左右。

一、创设情境，导入新课。
深入小组了解学生的交流情况，指导学生学会交流、倾听，教师归纳总结。

二、教师喊口令，学生做动作。（以学生喜欢的“听口令做动作”的游戏导入，激发学生的学习兴趣。）
教师巡视指导。

三、让学生用自己的话对主题图进行描述
小组讨论，汇报。
学生独立完成课本的填空。

四、自主总结，活动课堂，激发学生的学习兴趣。充分感知，养学生的动手操作能力和发散思维能力。
提高了学生的解决问题的能力。
板书
设计
左 右
左 右

课后
反思
让学生通过动手操作，明白左右的位置关系，使学生在游戏中认识左和右，体会左、右的相对性．能正确、迅速地辨别左和右．不断在实践活动中充分体验，巩固练习，提高学生应用于实际生活的能力．在教学中对学生渗透安全教育，培养学生自觉遵守上下楼靠右走的良好习惯，使学生在学习活动中获得积极的情感体验。联系实际对比《小学生行为规范》，说说自己那些地方做的好？哪些地方不对？

前置性作业：和父母做左右拍手游戏。了解《小学生日常行为》的规范。