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让孩子爱上书写汉字
西夏六小 纳秀梅
汉字是当今世界上使用广泛、历史悠久的文字，由于它的特殊造型和讲究书写技巧就产生了书法这个特有的传统艺术。我国的书法艺术博大精深，凝聚着炎黄子孙的智慧，是中华民族文化遗产中的瑰宝。然而随着现代科技的日新月异，键盘、鼠标等已在很大程度上占据了人们的生活空间，因此写字教学面临的冲击越来越大。在深刻认识这一社会问题时，我们也在不断地对写字教学进行强化、加深。我们知道写字教学的起步阶段很关键，只有从低年级开始，让孩子接受科学的写字教学指导和规范的训练，才能在今后的书写过程中真正爱上书写汉字。
一、引导孩子们准确掌握汉字书写的规律
认识汉字的规律。中国汉字经历了一次次的变革洗礼之后，简洁明了的呈现在我们面前。我们的教材按汉字笔画规律进行编排，所以教学时也是有规律可循的。第一学段的写字要求，突出了一个“好”字。要求学孩子一出手就做到书写“规范、端正、整洁”，怎样才能做到“好”呢？掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔书写，注意间架结构。孩子们初次接触的写字任务都是由基本笔画构成，因此，要指导孩子基本笔画的写法：点入水滴，由轻到重；横似扁担，两头稍顿；竖像悬着的针，垂直而下；撇向燕子掠水，一掠而过，不停不顿；捺如大刀，一波三折，甚是好看……只有将运笔方法鲜活的印在学生的脑海中，孩子才能扎实的掌握笔画的写法。
注重孩子的发展规律。一年级上册教材的写字教学是独体字的天下，这符合刚入学的孩子的接受特点。此时孩子的形象思维占据了主要的思考模式。而一年级下册教材的写字教学，不仅仅是写字数量上的增加，在字型难度上也在加大，不仅由独体字发展到合体字，笔画数也在增加，更重要的是偏旁部首字的增多。对写字教学也产生了一定的难度。但是这样的发展是适合大多数孩子的接受能力的。首先，面对字体结构来说，学习偏旁字的方法与学写基本笔画字时相似，先学偏旁的写法，了解偏旁的名称、笔顺、及变笔；在熟知偏旁的基础上引导孩子了解汉字的间架结构。由于孩子对形成偏旁部首的独体字已经认识并掌握，所以在教授偏旁部首字时孩子是由熟字带新字的，因此这对孩子来说并不困难。其次，字数的增加，这一点教师不用担心，此时的孩子已经具备了一定的写字能力。因此，要有针对性的看待这些字。不能再一味地全部讲解，要扶放结合，在教学《棉鞋里的阳光》这篇课文中的字“妈、奶、午、合、放、收”我先用小黑板出示这六个字，然后要求孩子观察、思考：你认为好写的字是哪些，孩子们一致找到“午、合”，再谈谈怎样才能写好着两个字，孩子们就占格、笔顺等都会个个点到，随着孩子的反馈我又在大黑板的田字格中板书即可。随后，就进行难字教学，对于比较难写的字，教学时就要细致一些。
二、写字的技巧与方法是孩子爱上写字的动力源泉
自我发现。引导发现是调动孩子学习积极性的一剂良方。在写字教学中引导孩子自主发现，会让我们的教学收到意想不到的效果。
写字教学不仅要教孩子书写正确的汉字，更重要的是要做到书写美观。在教学中我都以板演——发现——书空——描红这样的步骤进行教学的，在教学第三课《在家里》这课的写字中，我引导孩子认识完新笔画及写法后，在黑板上的田字格中板演“上”并要求孩子认真观察，孩子有的反馈老师的板演笔顺，此时，可以顺势带领书空，还有孩子反馈这个字的每一笔的占格，如：“上”的第一“竖”在竖中线上；那一短横从竖的中间起笔，落在横中线上；最后一横要写得长等观察结果，这些需要注意的地方。只要你引导得当，孩子经过自己的慧眼都会有所发现。汉字的间架结构就在一个又一个的发现中被掌握，这要比老师的讲解给孩子留下的印象更为深刻。再如教同一偏旁的字“树、村、杏、李、梨”时，孩子反复比较这几个字后，就会得出由于“木”的位置不同，写法也就不同。“木”在左时，“捺”变成“点”；“木”在上时，“竖”写短些，“撇、捺”要写得伸展；“木”在下时,“横”要写长，“撇、捺”要写得伸展。孩子在脑海中留下比较深的印象，写字时就能胸有成竹。在指导孩子书写的同时，要注重引导孩子“悟”出汉字的书写特点，及每个字各部分之间的搭配关系。
创设氛围。安安静静写字固然是好，但是这仅仅是在完成写字任务，并没有将写字作为一种享受，一种陶冶情操的抒发，所以，要使孩子真正爱上写字，还要注重在孩子书写汉字时创设一定的氛围。往往我都是采用轻音乐伴奏的形式。孩子们在音乐声中书写汉字那是多么惬意、多么温馨的画面。
范字领路。在孩子初写汉字的时候，往往把握不住汉字笔画的呼应、避让、穿插，因此写出的字普遍不尽如人意，所以孩子对写好汉字有后怕。在教学中，我为使每一个人都能写出一手漂亮字，每一个人都喜欢自己写的字，我着重引导孩子在自我发现的基础上，通过教师的范写、书空、扩词，再打上字头，再经过一看、二写、三对照的过程，完成剩余汉字的书写。一段时间过后，在孩子的眼中，不仅有擅写字的老师，能写好的同学，还有写得很不错的自己。有了这种认同感，他们会自觉地向着这个方向努力。
孩子就是在“我会发现、我能写好、我要写好”的这一思想过程中，为自己树立了写好汉字的信心。
三、保证孩子写字的时间
低年级孩子年龄小，动作慢，对时间没有概念。因此在布置写字要求时一定要坚持一个“少”字，做到一个“好”字，使低年级的孩子有充足的时间练习写字。当然，这充足的时间是相对于大多数学生来说的。我们不排除极个别孩子不会安排时间，但是我相信每一个孩子在老师的耐心训练下，都会尊重时间。只有时间充足了，孩子们才会在写好字的情况下，培养良好的写字习惯。而良好的写字习惯又能促使学生养成细致、专注、沉着、持久的学习品质。写字是一项十分精细的活动，有了练习写字的时间，孩子们才会在每一次提笔想到写字的韵味，从而做到凝神静心；才会在写每一笔时想到运笔，从而做到挥洒自如；才会在每一次写字时，感受书写汉字的豁达与恬淡，让汉字在一个个美好心灵的笔下绽放出美妙的音符。
教孩子们写好汉字，要做到持之以恒，逐步引导、熏陶，让孩子渐渐形良好的书写汉字的习惯，从汉字的书写中发现美并逐步爱上书写汉字，也能写出充满个性的字来，从而提高孩子的综合素养，使他们终身受益。