教育活动案例.doc

美丽的项链
案例背景：
皮亚杰说过：数概念是幼儿在事物间建立两种关系的总和，其中的一种就是顺序关系，它是幼儿学数学前的准备阶段。为了使幼儿能初步理解这种顺序关系，我在计算区准备了一条漂亮的“小鱼”和两种形状相同但颜色不同的“鱼鳞片”，请幼儿给“小鱼”排“鱼鳞”。在活动中我发现，有的幼儿已会按规律排序，但
大部分幼儿还不能正确操作。为此，我根据本班幼儿的实际情况，设计了数学教育活动“美丽的项链”。通过此活动，以游戏的形式，引导幼儿在操作中掌握排序的规律。
案例描述：
在“美丽的项链”的数学教育活动中，老师先出示戴着一串漂亮项链的“米老鼠”，这引起了孩子们的兴趣。为了引导幼儿观察米老鼠的项链找出排列规律，老师问大家：“小朋友看，米老鼠戴着一串项链，多神气呀！它的项链漂亮吗？我们一起来看一看它的项链是怎么串的？”翔翔说：“是一个方形一个圆形一个方形一个圆形这样串的。”教师以游戏口吻说：“米老鼠觉得自己的项链太短了有些不漂亮，它想让自己的项链变得再长一些，接下来应该怎样串？”君君说：“应该串一个方形后面串一个圆形再接着串一个方形一个圆形———。”随着君君的回答，教师串珠进行演示。接着教师指着旁边的毛绒玩具说：“看到米老鼠的项链这么漂亮，它的好朋友们也想要一条。小朋友们愿意帮助它们也加工一条吗？”“愿意！”孩子们兴奋地回答。“那么请你们自由选择一盘操作材料，仔细看一看你盘子里的材料有什么相同的地方，又有什么不同的地方？”听了老师的话，孩子们自由选择着自己的操作材料，认真观察，并在教师的引导下，逐一找出了各自材料的相同之处和不同之处，向大家做以介绍后开始独立操作，教师重点指导幼儿边串边说。小朋友们纷纷忙碌着，很快就串好了，老师对大家说：“小朋友们串的项链真漂亮，请你把它送给米老鼠的好朋友吧！记住要教给它是怎样串的。”听了老师的话，孩子们纷纷寻找自己喜爱的小动物朋友，兴奋地介绍着自己的串法，炫耀着自己的成果。最后老师说：“小动物们说谢谢小朋友们，帮它们加工了这么漂亮的项链。现在我们和小动物们一起跳个舞吧！”孩子们快乐地随音乐跳舞，共同分享着活动成功的喜悦。
案例分析与反思：
1、引导幼儿通过观察、思考找出排列规律。
排序活动要求幼儿具备一定的知识基础及能力，如：基本的数概念、观察比较能力，简单的判断力及初步的推理能力等。对于小班幼儿来说，“排序”是一项比较具有挑战性的数学活动，需要他们运用有限的数、量、形方面的知识，进行一番系统、连贯的思考，找出事物之间的联系，也就是我们称之为“规律”的东西。在活动中，教师以幼儿喜爱的毛绒玩具激发了幼儿活动的兴趣，引导幼儿观察用玩具材料串好的项链使幼儿直观地发现了项链上珠珠排列的规律。
2、在设定起点标记的同时还要设定区域标记。
为了引导幼儿从一个方向进行排序，教师为幼儿提供的串珠材料是绳子的左端已经事先固定住的，这样就帮幼儿设定了串珠的起点，有意识地引导他们按从左到右的顺序串珠。而对于小班的孩子来说，还需要一个区域标记，来帮助他们找规律。因此，教师在活动开始为幼儿提供的串好的项链上每一组之间都做了一个标记，这样在观察的时候就有利于幼儿能直观地发现一组与一组之间的规律，为以后更深层次的排序活动打好基础。而教师在幼儿串项链时为孩子们提供的操作材料虽每人的各不相同，但每人所提供的数量是相同的，让一组幼儿自主选择自己喜欢的活动材料，自由地去操作，满足了孩子们的兴趣需要。
3、在操作活动中引导幼儿“边说边做”。
受知识经验和思维能力发展水平的影响，小班幼儿在排序时虽能对差异明显的物体产生较深的印象，但往往缺乏贯彻规律的能力，往往前一组排得还是正确的，后一组就出错了。针对这一现象，教师要求幼儿把观察比较得来的规律用语言表述出来，并且在续排时也要求他们能一边说规律一边做相应的操作，如“一个红一个黄再串一个红一个黄……”。语言的加入有利于帮助幼儿形成清晰的思路，增强行动的目的性，减少“旁逸斜出”的情况。
4、不断创造各种情境反复让幼儿练习、模仿很重要。
排序活动对于小班孩子来说是新鲜的，但他们需要经过较长时间的模仿、练习，才能对“找规律，接着排”建立感性认识。反复模仿练习是很重要的，看起来似乎是简单的重复，其实是幼儿积累的过程，有积累才能有创造。还要创造各种情境让幼儿练习、模仿。虽然小班排序内容“只是按一个特征差异排序”，目标固定不变，但形式可以选择多种多样，如：给两种形状的椅子排队；给女孩和男孩排队；给大小不同的玩具排队等等。通过让幼儿在这些贴近生活的情境中反复模仿、练习，从而建立起“排序”的概念，为今后进行更深层次的排序活动打下良好的基础。