路旁的橡树设计.doc

《路旁的橡树》教学设计

设计理念：
这是一篇略读课文，这类课文要求学生运用学过的阅读方法，独立阅读，交流合作，读懂课文。学习本课，按照自主识字——整体感知——品文升华——说说写写等方式，促使学生生生互动起来，既培养了学生的阅读能力，又使学生受到了环保教育，培养了学生的关注自然、关注人类生存环境的社会责任感。

教学目标：
1、借助拼音，正确、流利地朗读课文。
2、把握文章的主要内容，从筑路工人的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。
3、培养独立阅读能力。

教学重难点：
体会人们在处理这棵橡树与路时的心情和开始时不同的态度。

教学准备：
布置学生搜集有关资料。

教学过程：
第一课时

一、 初读课文，自学生字
1、从导读入手，让学生自由读课文。
　　A、轻声读课文，注意读准字音。引导学生借助拼音认读，可在检查学生朗读时纠正读音。
　　B、画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。
2、检查自学情况。
　　　A、指名读课文，纠正易读错的字音。
　　　　　宽阔 挺拔 楔子
　　　b．理解词语。
　　　　　延伸：延长，伸展。
　　　　　挺拔：直立而高耸。
　　　　　沉重：分量大；程度深。
　　　　　责备：批评指摘。
　　　　　高尚：道德水平高。
　　　　　沉默不语：不说话。
（ 扫清阅读障碍。）

二、 默读课文，整体感知
1、默读课文，看看课文讲了一件什么事?
先小组交流，再指名说说。
（老师注意尊重学生的想法。）
2、根据课文内容，将文章分成三个板块。
　　第一部分(1)：从北方到南方的两座城市之间，人们打算修建一条公路。
　　第二部分(2～7)：在筑路应该延伸过去的地方，挺立着一棵橡树。工程师走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。
　　第三部分(8～9)：几年过去了，这条笔直的公路在一个地方弯曲成马蹄形。坐车的人赞叹筑路人有一颗高尚的心。
（ 找出课文中的关键句子做段落大意。进而引导学生将大意连在一起说说，让学生学会概括文章的主要意思。）
3、小结课文主要意思：本文讲述的是一棵粗壮、结实、挺拔的橡树的故事。在南北的两座大城市之间，准备修建一条公路。在公路应该延伸过去的地方，工人们遇到一棵高高挺立着的橡树。为了保护这棵橡树，筑路工人与工程师经过精心的设计，在不改变筑路计划的前提下，使公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿，既保住了这棵橡树，又圆满地完成了筑路计划。

三、 细读课文，品味深华
1、细读课文，划出最能体现筑路人有一颗高尚的心，令你深受感动的语句，谈一谈感想，读一读句子。
（ 让学生自读自悟。）
2、全班交流。
(1)“突然，工人们停下来，把排水管放在地上。”
●工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢?
(2)“工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。工人们也沉默不语。”
●为什么工程师和工人们都沉默不语呢?
●学生们读这两句话，语速要舒缓、语调要略显低沉，以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。
(3)“工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。工人们也沉重地叹着气。”
●“长久地”，说明了工程师在内心深处经历了比较复杂的心理斗争。
●联系上下文理解工程师为什么叹气。可以知道，一方面橡树应该得到保护，另一方面“(要修筑公路的)计划是不可以修改的”，解决这个问题的办法就是使公路绕过橡树，但这样一来，公路就不会像箭一样笔直了，因此，这声叹息含蓄地传达出工程师为了保护橡树，在没有改变筑路计划的前提下而不得不作出的无奈的选择。
●“工人们也沉重地叹着气”，表明工人们在没有得到明确的答复之前，看到工程师在叹气，内心非常担心、沉重。
这两句话语速也要舒缓、语调同样要略显低沉。、
（双管齐下，在理解课文内容的同时指导朗读。）
(4)“工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。‘现在谁也不会责备我们了。’他轻声地说。”
●工程师解决问题后的轻松心态。但对动词“拿出”、“走到”、“打进”语气要稍缓些、重些。
(5)“它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。”
●“笔直”与“弯曲”在这句话里构成了鲜明的对比。
(6)“坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：‘筑这条路的人一定有一颗高尚的心。’”
●“不约而同地赞叹”，表明人们都很认同、赞赏工程师和筑路工人的决定、行为。
●为什么说“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”？在课文中寻找依据。
第一、遇到橡树，停止埋排水管。
第二、工程师沉默，工人也不语，都叹气，他们深恐伤害了橡树，可又想不出办法来保护它。
第三、想办法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。
（ 从重点词句中领会课文的中心。这些句子，不用全部讲到，学生谈到的，就引导学生深入体会即可。）
3、小结：对一棵树如此珍爱，这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢？
4、结合地方实例及查找的资料，说说你读后的感想。

四、 巩固学习，词句积累
引导学生积累词句，把自己认为优美的词句摘抄下来。