老师和家长沟通的方法（张竹影）.doc

团结协作 共同提高
——老师和家长沟通的方法
在小学的起始年级，往往是家长最重视孩子的时期之一。（今年一年级招生报名，有许多家长早上四五点就来学校排队我给他们解释不用去这么早，可是家长根本不理解）大部分家长都有这种思想：由于现在社会竞争激励，家长们都从小就对孩子耳提面命，要认真读书，要考上大学，要有出息。孩子刚上一年级，这个时候的家长一方面既心里在对老师进行审视观望，一方面是非常热情而又焦急地希望得到老师的帮助。家长的这种心理只要是做父母的都能明白。过了这一阶段，在小学，除非有什么大变动，家长不会再有这样的热情参与学校教育了。
作为一名教师，一定要学会与家长沟通。与家长沟通好了，家长可以理解、支持老师的工作，可以取得家校协同教育的良好效果；反之，因为教师不善于和家长沟通，就会产生不必要的麻烦，费力不讨好。教师和家长之间的沟通，能加深双方对孩子的了解，有利于孩子健康成长。那么作为一名教师应该如何与家长有效沟通呢？
一：.要尊重学生家长不和家长产生对立
尊重学生家长是处理好老师与学生家长关系的首要条件，要尊重学生家长的人格，不能说侮辱学生家长人格的话。因人而异，让沟通更恰当，人们常说：见什么人说什么话。了解交际对象有利于了解、把握对方的情况，惟有以交谈对象为目标制定交谈策略、选择交谈方式才有可能有效交沟通。从而知己知彼，百战不殆为双方沟通提供前提和基础。尽管我们做了许多工作，家长还是觉得我们老师工作不到位。如果一时难以协调好，我们只好暂时让步。
本学期我们二班的家长认为班主任年轻工作经验少担心孩子的学习，因此只要班上发生一点事情就会到学校反映，并提出换老师，不解决就要去教育局还要找媒体，学校为此也很头痛，我和姚志文老师了解了这些情况后，就召集家委会的家长和他们多次交流，取得家长对老师工作的理解和支持。通过交流我认为在和家长交流时应注意以下几点：
第一，主动联系家长以表明我们做老师的诚意和态度。取得家长理解、和信任。每个人都希望得到别人的理解和信任，这是人的一种心理需求。理解和信任的前提是需要我们经常地与他人沟通，这是为人处世的一个基本功。
第二，现在的学生家长都很年轻，他们大多数很多都有很高的学历，有很高的认识水平和管理孩子的水平，有的甚至是硕士、博士，但是他们在自己孩子的老师面前，有时侯完全就像一位小学生面对自己的老师。如果我们能经常征求并尊重学生家长的意见，会让家长觉得我们当老师的的比较民主、诚实可信，有利于老师和家长的联系沟通。记得我之前有一位学生家长，但当他面对孩子的老师，被问及在教育孩子的方式、方法时，他竟毫不犹豫地说“一切都听老师的”。当我与他开诚布公的谈起他孩子的教育问题并征求他的意见时，他竟然感动不已。后来他才坦然的告诉：他说自己今生最惧怕的就是自己孩子的老师。自从孩子上学，就担心孩子的成绩不好，受到老师的训斥，我觉得这位家长的话可能对老师有一点误解，也肯定是出于一种无奈，但是他的话在现实生活中却非常具有代表性。这就说明在我们的教育过程中存在的一个不容忽视的问题需要改正，那就是我们老师应当要放下“架子”，面对家长，我们应当少一些责备，多一些沟通， 少一些吩咐，多一些建议。应当把学生家长当成朋友，和他们共同探讨对其孩子的教育，不能认为“我是老师，你就应该听我的。”
二：与家长联系沟通要避免随意性和情绪化。
和家长交谈前要详细想好约见家长的主题和目的，注意从多方面收集学生的信息，设计和家长交谈如何切入主题、如何结束，如何谈学生的优点和问题。
在和家长交谈的时候，不管学生的表现如何，应首先讲出学生的两三条优点，任何一个学生家长都会喜欢别人说自己孩子的好，几句夸奖的话会拉近与家长的距离。在和家长交谈的时候，还要注意善于倾听，家长没有把自己的想法说出来那根本就不是交流。有时候多说不如少说，可以造成平等的谈话气氛，以便我们从中获得有价值的对学生的认识。这学期我带的二班有个学生跟着老人一起生活，老人生活比较简朴，因为家里不是很富裕,班级家委在一年级统一买了一些本子(他家里在孩子上幼儿园时批发过许多本子)老人没有和老师沟通比较极端到教育局反映学校强制学生到指定商店买本子,当我得知此事后和家长取得了联系,我先跟他讲孩子在学校的情况,表扬他的孩子如何如何好,在家长非常感激地情况下我问了他关于去教育局反映的事,家长一听学校已经得知此事不停的解释说自己家里还有许多本子,反复说对不起。
三、不把自己当“外人儿”
　　在学生和家长眼中数学老师是科任老师，不管是高年级还是低年级学生都会欺软怕硬，他们最怕班主任，班主任的话他们不敢不听，数学老师的话不如班主任的话顶用，数学教师在工作中不能把自己当“外人”，尤其是在学生管理方面，我们也要树立自己的威信。在班级管理中发现问题不推诿，及时和班主任沟通，主动协助班主任解决问题。对于班级出现的纪律问题，发现苗头，及时找学生谈心，帮助分析原因，寻找解决办法，把错误消除在萌芽状态。在我的课堂上学生出现问题或遇到困难，在教育疏导过程中，我及时与班主任交流，共同分析原因，共同商讨对策，使学生也不把我这个科任教师当“外人”了。
四、携手唱好“黑白脸儿”
在学生眼里，班主任才是“亲爹妈”，其他科任教师即使掏心掏肺，他们也不会往心里去。因为科任教师与学生相处的时间比较少，带给他们内心的震撼不够。没有长时间的相处，不懂得你的心意，在与学生打交道中，即使你的出发点再好，他们也常长不领情。比如我们班有几个孩子特别调皮，对老师的批评教育根本听不进去，在班级管理这场戏中，我和班主任老师配合默契，对于学生的教育，我们就常常一个唱“黑脸儿”，一个唱“白脸儿”，我发现教育效果特别显著。
再比如这学期我在一年级四班托管由于不是自己班级的学生学生根本不把我放在眼里，打饭时不排队，挤来挤去，吃饭说话挑食、倒剩饭，吃饭拖拉，说话、吃完饭卫生打扫得慢。发现这些情况我先对值日表重新安排，找一些干活仔细认真的同学负责清扫，并在值日的时候亲自示范，手把手教如何打扫卫生。
　　五、与家长宜保持适当的距离。
我们提倡教师走近家长，相互了解，以取得支持，进行沟通，但是不一定走得越近越好。走得过分近，让学生会认为自己有特权而沾沾自喜。同时和家长走得过近会让其他孩子及家长长生误解。教师在处理孩子的问题时有时即使你公平的处理，也会让家长误认为你偏听偏信，对我们有意见，孩子也对我们失去了信任，孩子不尊重老师，偏激的家长就会不尊重老师，有时还会顶撞老师。
教育不仅仅是学校和老师的事，也是社会和家庭的责任。教育需要全社会的支持，更需要老师和家长的通力合作。团结就是力量。科任教师只要我们劲儿往一处使，心往一处想，拧成一股绳，互相合作，担起同样的管理责任，就一定会把班级工作做得更好。
一年级数学 张竹影
二〇一八年七月