社会存在与社会意识.doc

寻觅社会的真谛——社会存在与社会意识

教师行为
学生学习活动
设计意图
一、 创设情境，激情导入
1、 导入：历史小故事：晋惠帝时，全国大旱，饿殍遍野。有大臣奏报说：“现在全国大旱，老百姓没饭吃，饿死了很多人，请皇上开仓赈灾！”晋惠帝很奇怪说：“既然没饭吃，为什么不好肉呢？”

2、 播放PPT,展现相关知识点链接

1、学生讨论回答：晋惠帝为什么会说出如此荒唐的话来呢？

2、学生依照PPT回忆相关知识点

通过导入，复习与本节课相关联的知识点：物质与意识的辩证关系。从而引出社会存在与社会意识。
二、 合作探究，分组讨论
PPT呈现两组图文
1、 “餐桌上的民族性格”：
中国、德国、法国

2、“流行词语的变迁”：
五十年代——21世纪不同时期的流行词

通过三组图片对比回答：
1、 这说明什么哲学道理？

2、决定这种不同的根本原因是什么？

3、 这组变化说明什么哲学道理？
学生以小组形式，进行激烈讨论。每组派代表发言总结本组讨论结果。

从中得出
1、 因为国情不同，性质不同。所以，社会存在的性质决定社会意识的性质。

2、社会存在的变化、发展决定社会意识的变化、发展

意旨：把政治这门学科进行整合，进行学科内知识点综合，培养学生的知识迁移能力。为高考打预备战。
三、 自主学习，归纳总结

仔细阅读教材，对以上知识点进行总结归纳，得出原理性内容。

学生自主学习，认真阅读教材，找出理论知识点，在笔记本中归纳重点原理。

意旨：培养学生的自主学习能力，静心思考问题的能力。
四、 集思广益，学生展示
典型事例分析：
1、 “发生火灾，看热闹，几乎无人报警”

2、 “高考学子勇夺刀救人”

提问：两组鲜明的对比说明了什么社会问题？这种社会问题又展现了什么哲学道理？

通过学生的语言表述，体现两组事例的不同价值观，认真思考我们应该做出什么样的价值判断与选择？

从中得出：社会意识具有相对独立性。正确的社会意识促进社会的发展；错误的社会意识阻碍社会的发展。

意旨：政治课做到立德树人，重点培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观。传递社会正能量！弘扬中华民族的传统美德。
五、 实战演练，高考再现
三道高考题：
客观题，社会意识和社会存在强调谁？
（2011高考江苏卷31）《国家中长期教育改革和房展规划纲要》颁布后，人们认识到，观念变革是改革的先导，教育改革的第一步应该是转变观念。这一认识的依据是（ A ）
A．社会意识具有相对独立性
B. 社会意识是对社会存在的反映
C．社会意识对社会发展其推
动作用
D. 社会历史是由社会发展规律决定的

两道主观题，分析本节课的重点原理及如何应用。

学生通过认真阅读，思考总结出答案。并写出相关解题思路

意旨：备战高考，分析解题能力。对于不同类型题的解题规律和方法进行探索，从而总结归纳。