蜀道难+登高锦瑟+虞美人+劝学理解性背诵.doc

《劝学》理解性默写
1．人们常说，活到老，学到老，荀子《劝学》篇中的  这句话印证了这句话。
2．韩愈《师说》中“ 是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子”这句话与荀子《劝学》中的“   ， ，  ”观点相同。
3．荀子在《劝学》中说，君子需要通过广泛学习来提升自己的两个句子是：
    ，  。
4. 《劝学》开篇就提出了全文的中心论点，即“ ”。在后面又阐明了学习要持之以恒的句子是：“  ，  ； ， 。”
5．强调君子并非有何差异，只是善于借助外力的一句 ， 。
6．强调空想不如学习的一句： ， 。
7．孔子曰：“学而时习之”，又说：“生而知之者上也，学而知之者次也。”荀子在《劝学》中提出 “ ” 的观点，继承并发展了孔子对学习的认识。
8．“ ， ”，通过“木”于“金”的变化来进一步说明客观事物经过人工改造，可以改变原来的状况。
9．古代诗文中，有许多借助描写“风雨”来抒发情感的的名句。而《荀子.劝学》中则用“  ， ”来形象论述积累的重要性。
10．儒道两家都曾用行路来形象地论述了积累的重要性。《老子》中说“九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。”荀子在《劝学》中说“   ，  。”
11．   ，  ，却能“上食埃土，下饮黄泉”的“用心一”和螃蟹虽有六跪而二螯，然“  ， ”形成鲜明对比，突出了学习必须用心专一，才能获得成功。
12．在文中用比喻的手法，借助木头经过烘烤后发生变化，即使再烘烤也不能复原了，说明事物经过一定的变化，还可以改变原来的状态的语句是：  ，  ，  。
13．有时作者又采用对比的方法，将两种相反的情况组织在一起，形成鲜明对照。在强调学习必须持之以恒，用劣马与好马进行对比以说理的句子是： ， ； ， 。
14．《论语》中孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”论述了学习和思考的关系，在荀子的《劝学》中，也有一句直接提到了学与思的关系的句子是：  ，   。
15．以雕刻为喻，强调学习应当坚持，说明只有坚持不懈、持之以恒，才会有所成就的句子
是： ， 。
《蜀道难》理解性默写     
1、李白在《蜀道难》一诗中，开篇以蜀地方言咏叹点出主题，为全诗奠下雄浑感情基调的句子是“ , ”。
2、李白在《蜀道难》一诗中，“ , ”运用夸张的手法表示自古以来秦、蜀之间少有往来。之所以如此，就是因为“ , ”，
进一步表明秦、蜀之间为高山峻岭所阻挡。
3、李白在《蜀道难》一诗中引用神话传说为其增添了浪漫气息，如引用“五丁开山”一神话的句子是“ , ”。
4、李白在《蜀道难》一诗中，运用神话、夸张、衬托的手法来写蜀山之高险的句子有“ , , , 。”真是“物犹如此，人何以堪”！——那山有多高呢？不言而喻了！
5、李白在《蜀道难》一诗中，不但写到蜀山之高峻，还描写了人的行路之难。他借助一些细节动作加以摹写，寥寥数语，便把行人艰难的步履、惶恐的神情，绘声绘色地刻画出来了，困危之状如在眼前，体现这一内容的句子是 ,
, 。
6、李白在《蜀道难》一诗中，” ,
, 。”为我们渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境气氛，再一次有了地烘托了“蜀道之难，难于上青天”之情状。
7、李白在《蜀道难》一诗中指出逶迤千里的蜀道，还有更为奇险的风光。诗人先用“ , 。”托出山势的高险，然后由静而动，
“ , 。”写出水石激荡、山谷空鸣的场景。
8、李白在《蜀道难》一诗中，写出了剑阁地势险要，易守难攻的特点的句子是“ ,
, 。”
9、 李白在《蜀道难》一诗中，化用西晋张载《剑阁铭》中“形胜之地，匪亲勿居”语句的句子是“ , ， , 。”，从而表达了对国事的忧虑与关切。
10、 从李白《蜀道难》一诗中“ , , ”的长叹中，我们似乎也感受到了诗人对功业难成的一声叹息。

《登高》理解性默写
1、由高到低，写诗人所见所闻，渲染秋江景物特点的句子是： ，
2、写远望所见，用传神之笔描写凄冷江色和长江气势的句子是： ，
3、用落叶和江水抒发时光易逝、壮志难酬的感伤的句子是： ，
4、情景交融、意境旷达，极写自己羁旅之愁和孤独之感的句子是：
，
5、道出郁积诗人心中的自身之苦和国运之恨，无限悲凉难以排遣的句子是：
，
6、本诗的主旨句（表现诗人忧国伤时）的句子是： ，
7、杜甫《登高》中为我们营造了一幅气势磅礴的长江秋日图的句是: 
，
8、杜甫《登高》中集中表现了夔州秋天的典型特征的句子是:  ，
前人也曾把这两句誉为“古今独步”的“句中化境”。

《锦瑟》理解性背诵
1、《锦瑟》中以锦瑟起兴，引起对华年往事的追忆的句子是： ， 。
2、《锦瑟》一诗表现可望不可即的理想境界代表的是诗人全部的情感的句子 ，
。
3作者用此联阴阳冷暖的不同境界展现了高洁的感情、执著的爱慕和无尽的哀思与怅恨。 ， 。
4、《锦瑟》用典的四句诗： ， 。
， 。
4、《锦瑟》一诗中回环曲折地表达了自己的惆怅苦痛，让人为之哀惋不已的句子是：
， 。

《虞美人》 理解性背诵   
1、李煜的《虞美人》一词中一个诘句惊心动魄，把李煜的愁闷劈空倾泻下来，这个句子是 ， 。这其中包涵宇宙的永恒和人生的短暂无常之意。
2、李煜的《虞美人》一词中含蓄地表现出李煜对人生绝望的句子是
， 。
3、李煜的《虞美人》一词中表现词人在永不停止消逝的时光面前感慨无限，同时放笔呼号，发出一声深沉的浩叹的句子是 ， 。
4、李煜的《虞美人》一词中直接抒发亡国之恨的句子是 ， 。
5、李煜的《虞美人》一词中用对比手法，反衬出人生无常的句子是 ， 。
6、李煜的《虞美人》一词中词人遥望金陵想象，并传出物是人非的无限怅恨的慨叹的句子是 ， 。
7、李煜的《虞美人》一词中用比喻、夸张、设问手法写出愁思的多与深广的句子是 ？
。这与李白的“白发三千丈，缘愁似个长”有异曲同工之妙。
8、李煜的《虞美人》一词中以水喻愁的名句，将抽象的情感形象化的句子是
？ 。
9、李煜的《虞美人》一词中将现实与过去对比来写的句子是 ？
。 ， 。
10李煜的《虞美人》把抽象的感情形象化，写愁的多与绵绵不断的句子是：
  ？ 。

《师说》理解性默写
（1）文中陈述教师职责的句子是_________ ， _____。
（2）文中陈述择师标准的句子是_______ ， ______， ， 。
（3）文中阐述师生间辩证关系的句子是_______ ， ______， ，
。
（4）《荀子·劝学篇》指出：“青，取之于蓝，而青于蓝。”这与韩愈《师说》中“ ，
”的观点是相同的。
（5）《师说》中士大夫之族耻学于师的原因：________ ， ____， ，
。
（6）在《师说》中，对当时耻于学习的现象发出两句叹： ， ，其中，“久”字写出了当时耻师现象已成陋习，“难”字写出了从师学习的重要性。
（7）《师说》一文通过“古之圣人”与“今之众人”对比，批判了“今之众人， ，
”的错误态度。
(8).韩愈在《师说》中写道，时人在从师学习的问题上，对其子和对自身有不同的态度，对其子“ ”；对自身“ ”。
(9).《师说》中，士大夫之族以地位官职为借口拒绝从师学习的语是： ， 。
(10).韩愈在《师说》中慨叹，因士大夫之族与巫医乐师百工之人对待从师学习的态度不同，产生了一种出人意料的结果：“巫医乐师百工之人，君子不齿， ， ！”

《琵琶行》理解性默写
1、《琵琶行》描写琵琶女不愿出场但又盛情难却的矛盾心情的子： , 。
2、诗中将琵琶女的命运与诗人的身世联系起来的句子（诗眼、主旨句）是 , ·
3、《琵琶行》善于运用各种生动的比喻描绘音乐形象，不仅以声写声，而且还兼有以形写声的特点，即用听觉形象、视觉形象联合起来通比音乐，使得琵琶女的弹奏非常具体形象。如写大小弦合奏时就是这样描的： , 。
4、再如，诗人还用旋律的变化写出了先“滑”后“涩”的两种音乐意境： , 6、还如，诗人用自己独特的感受来描绘余音袅袅、余意无穷的音乐境界： , 7、把琵琶女的情感暗流推向高潮的音乐描写是： ,
5、运用侧面描写表现琵琶女弹奏技艺高超、音乐具有让人回味无穷的艺术境界的诗是： , 。
6、《琵琶行》一诗写琵琶女出场时，表现琵琶女欲说还休的心态的句子是 ,
这与下面琵琶女出场后“ ”的情态一起，把琵琶女复杂的内心情感十分传神地表现出来了。
7、《琵琶行》总写琵琶女的演奏时，先用“ ”校弦试音，但诗人却用“ ”来赞叹，一个“情”字写出了琵琶女的内心世界是波涛汹涌的，也暗示下文的音乐描写将会是琵琶女内心积聚情感的爆发。写琵琶女演奏琵琶曲目的过程，其中既用 , 描写弹奏的神态，也用“ ”、“ ”概括琵琶女借乐曲所抒发的内心情感。但这都是概述性的描写。
8、《琵琶行》一诗具体描写琵琶女的演奏时，运用了大量的比喻来描写琵琶乐曲，表现了其乐曲的不同特点：其中表现了乐声粗重特点的句子是 ，表现了乐声轻细的特点的句子是 ，表现了乐声流畅的特点的句子是 ，表现了乐声冷涩的特点句子是 ，表现乐曲激越雄壮的特点的句子是 ,
9、音乐由“冷涩”到“凝绝”，是一个“声渐歇”的过程，诗人用 , 的佳句描绘了余音袅袅、余意无穷的艺术境界，令人拍案叫绝。
10、在《琵琶行》一诗中，当琵琶女自诉身世，讲到“夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干”的时候，就更激起了“我”的情感共鸣，于是发出了“ ， ”的感慨，因此才有了同病相怜、同声相应的诗文。
11、《琵琶行》中表现琵琶女与作者自己的不幸身世互相同情和深厚情意的句子是： ，
12、《琵琶行》中三次写琵琶女弹奏都用了侧面描写：第一次“忽闻水上琵琶声”，侧面描写的句子是 ；第二次当“四弦一声如裂帛”结束弹奏后，诗人用“ ， ”来进行侧面描写；
最后一次“凄凄不似向前声”，作者又用“ ， ， ”作侧面描写。
《琵琶行》答案
1、《琵琶行》描写琵琶女不愿出场但又盛情难却的矛盾心情的句子：千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。诗中将琵琶女的命运与诗人的身世联系起来的句子（也是诗眼、主旨句）是同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。 ·诗中有四处描写月亮作衬托的诗句，它们是：醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月； 东船西舫悄无言，唯见江心秋月白；去来江口守空船，绕船月明江水寒；春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。
2、《琵琶行》善于运用各种生动的比喻描绘音乐形象，不仅以声写声，而且还兼有以形写声的特点，即用听觉形象、视觉形象联合起来通比音乐，使得琵琶女的弹奏非常具体形象。如写大小弦合奏时就是这样描述的：嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。再如，诗人还用旋律的变化写出了先“滑”后“涩”的两种音乐意境：间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。还如，诗人用自己独特的感受来描绘余音袅袅、余意无穷的音乐境界：别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。把琵琶女的情感暗流推向高潮的音乐描写是：银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。运用侧面描写表现琵琶女弹奏技艺高超、音乐具有让人回味无穷的艺术境界的诗句是：东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。
3、《琵琶行》一诗写琵琶女出场时，表现琵琶女欲说还休的心态的句子是“寻声暗问弹者谁，琵琶声停欲语迟。”这与下面琵琶女出场后“犹抱琵琶半遮面”的情态一起，把琵琶女复杂的内心情感十分传神地表现出来了。
4、《琵琶行》总写琵琶女的演奏时，先用“转轴拨弦三两声”校弦试音，但诗人却用“未成曲调先有情”来赞叹，一个“情”字写出了琵琶女的内心世界是波涛汹涌的，也暗示下文的音乐描写将会是琵琶女内心积聚情感的爆发。写琵琶女演奏琵琶曲目的过程，其中既用“低眉信手续续弹”、“轻拢慢捻抹复挑”描写弹奏的神态，也用“似诉平生不得意”、“说尽心中无限事”概括琵琶女借乐曲所抒发的内心情感。但这都是概述性的描写。
5、《琵琶行》一诗具体描写琵琶女的演奏时，运用了大量的比喻来描写琵琶乐曲，表现了其乐曲的不同特点：其中表现了乐声粗重特点的句子是大弦嘈嘈如急雨，表现了乐声轻细的特点的句子是小弦切切如私语，表现了乐声流畅的特点的句子是间关莺语花底滑，表现了乐声冷涩的特点句子是幽咽泉流冰下难，表现乐曲激越雄壮的特点的句子是银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
6、音乐由“冷涩”到“凝绝”，是一个“声渐歇”的过程，诗人用“别有幽愁暗恨生．此时无声胜有声”的佳句描绘了余音袅袅、余意无穷的艺术境界，令人拍案叫绝。
7、在《琵琶行》一诗中，当琵琶女自诉身世，讲到“夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干”的时候，就更激起了“我”的情感共鸣，于是发出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨，因此才有了同病相怜、同声相应的诗文，才忍不住说出了自己的遭遇。文中直接点出“我”的悲惨遭遇的句子是“我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城”。文中还运用环境描写来间接表明“我”内心异常苦闷的句子有“浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。岂无山歌与村笛？呕哑嘲哳难为听。”
8《琵琶行》中表现琵琶女与作者自己的不幸身世互相同情和深厚情意的句子是：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。
9、《琵琶行》中三次写琵琶女弹奏都用了侧面描写：第一次“忽闻水上琵琶声”，侧面描写的句子是 主人忘归客不发；第二次当“四弦一声如裂帛”结束弹奏后，诗人用“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”来进行侧面描写；最后一次“凄凄不似向前声”，作者又用“满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多？江州司马青衫湿”作侧面描写。