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发挥主体功能　提高学习兴趣
　　 ——谈复习中的语文活动课
　　语文活动课是一种能充分发挥学生的主体作用，调动学生学习积极性的教学形式。目前，语文活动课能否在课堂教学中大量运用，这尚有待进一步探索和讨论，然而做为一种辅助教学的手段，它的确有助于学生对知识的消化，有助于学生在听、说、读、写、思等各方面能力的培养。
　　运用活泼有趣的活动来进行语文的单元复习，彻底地改变了以往那枯燥的读读写写的复习形式，把学生由被动变为主动，从消极引向积极，极大地提高了复习效果。在此，我谈谈具体的做法。
　　一、引导学生质疑，改变以往盲目的、题海式的复习方法
　　复习时，我通常先把学习上程度不同的６—７个学生安排在一组，指导他们在复习的范围内，根据上课所学的知识，结合课文、课后的思考练习、《练习册》《课时训练》等有关资料，在组员的共同研究讨论下，设计问答题，作为活动的主要参考内容。设计问题时，可从三个方面考虑：一是学生自身存在的疑问；二是学生认为自己已经弄懂了，而别人可能还不明白的问题；三是课内要求的，一定要掌握的重点知识。通过引导学生设计问题，一来可以变前老师要学生巩固为学生自己要巩固；二来可以提高学生理解问题的能力；三来可以促进学生自觉地将要复习的内容先自学一遍。
　　二、采用丰富多彩的活动方式，提高学生的学习兴趣和积极主动性。
　　语文常规的课堂教学其实也是一种教学活动。如果语文活动课的形式单一不变，那也只不过是将一种单调教学活动转化为另一种单调的教学活动罢了，它不能真正的长期性地提高学生的学习兴趣，达不到应有的效果。那么语文活动课就成了一种形式。
　　一年来，我在实践中总结了以下六种活动形式，在此简要叙述。
　　 １、竞赛式
　　以智力竞赛的形式，将学生设计的问题，分别转化为必答题、抢答题、附加题等，在以复习巩固为主要目的的前提下，训练学生的听题、思维、口头表达、快速书写等方面的能力。
　　 ２、游戏式
　　将学生们设计的问题及答案分别摘录，制作成卡片，分发给各组，在活动中开展“找朋友”“接火车”等游戏。
　　 ３、表演式
　　故事性较强的或言辞较优美的课文，可指导讲述课文故事、演课本剧、朗诵等形式的表演或比赛。
　　 ４、汇报式
　　课文的主要内容、中心思想、单元训练重点、学习方法等，以组为单位，以向同学汇报学习所得的方式，开展复习活动。
　　 5、采访式
　　指导学生模仿记者采访的样子，组与组之间相互问答。
　　 6、编报式
　　以组为单位，把复习的内容编成学习小报，交换阅读，评选最佳小报，并张贴展览。
　　各种活动形式可以根据需要，结合内容交叉使用于一次的活动课中。下附简案一例：
　　小语第九册第一单元复习活动简案
　　【活动目的】
　　通过活动，巩固《小站》《卢沟桥的狮子》《古诗三首》这三篇课文的生字词及课文内容，复习《基础训练1》中字、词、句的训练内容。
　　【活动准备】
　　 １、全班按６～７人一组，分为8组；
　　 ２、各组设计好活动所需的题目和内容；
　　 ３、做好游戏卡、小黑板等活动工具。
　　【活动形式】
　　竞赛式、游戏式、表演式、汇报式。
　　【活动时间】
　　一课时
　　【活动过程】
　　一、主持人宣布活动开始。
　　二、必答题竞赛。（共８题，每题１０分）
　　　⑴　～　⑷　题为看拼音写生字词
　　　⑸　～　⑻　题为背诵。
　　三、游戏。
　　找朋友（在1、2两课中的词语搭配）

　　四、抢答题。（共１４题，每题１０分）
　　　⑴　～　⑷　题为造句；
　　　⑸　　　⑹　题让学生说说1、2课的主要内容；
　　　⑺　～　⑽　题解释句子中带点的词语；
　　　⑾　　　⑿　两题给句子中该加书名号的地方加上书名号；
　　　⒀　　　⒁　两题为扩句训练；
　　　⒂　　　⒃　两题让学生解释诗句。
　　五、表演赛（只评价，不评分）
　　朗读课文，各组选一课轮流齐读或个别朗诵。
　　六、附加题。（共８题，每题１０分）
　　给相应的音节补充声母。
　　七、各组选一人汇报“客人来我家”怎样接待
　　八、教师表彰前三名的小组，评价本次活动效果
　　【发挥教师的主导作用，引导学生正常地开展活动】
　　充分发挥学生的主体功能，并非否认教师的主导，没有教师的积极参与指导，就达不到复习巩固的目的。教师的主任作用主要体现在这五个方面：
　　 １、安排好活动内容，组织好活动过程；
　　 ２、指导学生设计问题，引导学生提问的方向，将活动过程所需要的内容规范化；
　　 ３、维持活动秩序，帮助学生顺利地将活动开展下去；
　　 ４、价活动效果，激发学生兴趣；
　　 ５、指导编报，帮助设计刊头、排版等等。
　　另须指出语文活动课只是一种教学的模式，我们只有把相应的内容巧妙地融于活动中，才能够取得好的学习效果，达到预期的目的。

摘自《小学语文教学》