海纳百川有容乃大说课材料.doc

海纳百川 有容乃大的说课材料
梁慧晶

一、教学设计理念
在活动中感悟和体验，改变教师教、学生听的灌输方式，是本课的教学理念。在本课教学中，应当力求使认知与体验、实践相结合。一方面，让学生把握宽容、平等、尊重等良好品质的相关道理，使学生从理性上明白这些交往品德的意义；另一方面，强调学生的行动要符合道德准则的要求。
学生在校学习，与同学、老师的交往频繁。教师在教学中、学生在集体的活动中体现出来的宽容、理解、尊重、平等等道德品质和美德的一些故事，可以成为教学过程中的材料，让课堂成为师生交往道德的场所，这样更贴近学生的生活。在活动中放手让学生去体验，帮助学生内化宽容、理解、尊重、平等等道德品质，自觉地外化为实际行动。这样，有助于提高教育教学的实效。
二、教材分析
人教版八年级上册第四单元交往艺术新思维第九课《心有他人天地宽》第一框《海纳百川 有容乃大》讲述宽容的道理，对他人、对自己都应该宽容。为第二框作好铺垫。
人教版八年级上册把学会交往作为主题，把培养学生的交往能力作为能力培养的重点，涉及与父母的交往、与同学老师的交往、与社会上的人交往，帮助学生学会交往，能够提升他们的道德水平，增强他们适应社会的能力。这也是学生终身受益的本领。
第四单元交往艺术新思维与前三单元内容相衔接，又为八年级下册及九年级教学内容提供铺垫。通过前三个单元的学习，学生已初步了解如何与父母、同学、老师、与网络中他人的交往。从一定意义上说，本单元是对以上交往道德的概括和升华，是由具体到抽象的上升。意在从道德层面来进一步提升学生的思想境界。
第九课《心有他人天地宽》第一框《海纳百川 有容乃大》讲述宽容的道理，对他人、对自己都应该宽容。在与他人的交往中，懂得关心和尊重他人，学会换位思考的道理，体会同学之间共同生活需要相互尊重、宽容和相互帮助。从而为第二框作好铺垫
本框题：«海纳百川 有容乃大 » 由两目，“金无足赤 人各有别”与“宽容他人 悦纳自己”组成。
第一目 “金无足赤 人各有别” 主要探讨以下几个方面的问题：第一，引用清朝大学士张英的故事，让学生探讨宽容的力量，进而悟出宽容的基本内涵。第二，宽容是合作的基础。以性格不同的人成为好朋友为情境，探究这是为什么，目的是引出人与人之间的差异，才需要相互宽容。和而不同，求同存异，是宽容合作的基础。从而让学生感悟“我们的生活需要宽容，需要学会宽以待人”。第三，人非圣贤，需要宽容。教材以社会中的冲突为情境，让学生体验被原谅的感受。强调人人都有犯错的时候，需要得到他人的宽容。
第二目 “宽容他人 悦纳自己” 主要探讨以下几个方面的问题：第一，以学校生活为情境，通过学生之间误会演绎的故事，让学生探讨宽容为什么能打动人。因为宽容是一种美德，美在解人之难，补人之过，扬人之长，谅人之短，真诚宽容他人的过失，能赢得友谊。宽容还是一种境界，是提高自我的有效方法。进而说明宽容利人利己。第二，宽容也讲原则。让学生探讨对宽容的不同看法，在不同的情境中的不同表现以及在处理问题上的不同方式，目的在于明确宽容是有原则的，讲是非的。第三，要宽容自己。这种宽容，不是原谅自己不应该犯错误，不是满足现实的自己，而是承认人无完人，给自己改过从善的机会，给自己留下信心和希望。
三、教学对象分析
针对的问题：八年级学生随着年龄的增长，与社会交往面的扩大，一部分学生普遍存在着自我为中心，利己主义倾向浓厚，判断是非对错的标准是对自己是不是有利，缺乏宽容之心，同情之心，尊重之心。在行为中过于偏激，不利于形成良好的同学关系和人际交往。
八年级学生的需要：第一：宽容是一个人品德的重要内容，不善宽容，体谅，就无法适应现在人际关系的要求，无法形成现代社会所提倡的团队精神，更不利于和谐社会的构建。第二：学生对于真诚友谊的向往对于良好人际关系的向往，对于互相理解的追求，对于美好人格和道德的追求，但不知道从什么地方开始，这些是构成本课学习兴趣的根源和需要。
四、教学目标与教学重难点分析
情感态度 价值观目标：
1、体验宽容他人对己对人所带来的情感上的慰籍，初步形成宽容他人的良好品质。
2、树立平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的情感。
能力目标：
1、用一分为二的观点看待人和事，提高对宽容、尊重、平等的理解能力。
2、在生活、学习中能够以自己的行动平等待人、宽容他人、尊重他人
知识目标：
1、了解宽容的内涵及为什么要宽容。
2、了解宽容的表现，懂得宽容是一种美德。
3、理解宽容问题上的是与非，懂得宽容是有原则的。
教学重点：宽容的内涵及宽容的原则。宽容是一个人的品德的重要内容，不善宽容、体谅，就无法适应人际交往的要求，无法形成现代社会所提倡的团队精神，更不利于和谐社会的构建。
教学难点：宽容是有原则的。在现实生活中，部分学生存在自我为中心，心胸狭隘的心理，有相当一部分学生在人际交往中只关注自己，缺乏谦让，对他人缺乏包容之心，以致处处设防，甚至对人怀有敌意。通过活动，培养学生宽容之心，有益于他们道德的发展和提高。
五、教学策略
（一）教学策略
本课是在“新课程标准”等理论指导下，采取探究性学习，时事政治学科与现代信息技术的课程整合，教师情景教学和活动为主线，运用典型事例，让学生深入其中，以学生合作探究学习为主导的教学策略，采用了创设情境，组织活动确立学习目标，自主学习等几个环节来完成教学任务，引导学生抓住要点学习。
（二）媒体的地位及应用策略
充分利用信息技术，是教学发展的时代要求。它为教学活动提供了新的发展空间，为提高教学质量、扩大教学对象、变革教学方式提供的物质支撑，使教学活动在整体上得到丰富和提升。网络环境下的教学活动不受时间空间的局限；使教学、合作学习、活动探究更容易实现师生和学生之间的即时交流；作为信息时代的教学媒体，网络技术所具有的集成性，交互性、可控制，信息空间立体化和非线性化等特点使其与黑板、粉笔、挂图等传统媒体有着质的区别。
学生利用教师自己的多媒体网络课件进行自主探究和讨论学习，满足不同层次的学生的学习需求。在学生自主学习的基础上，教师指导学生分小组活动、讨论，通过合作学习解决自己在案例分析过程中的困难。通过同学们讨论交流充分发达自己的见解，了解他人的思维动向，更好的进行协作学习。
六、教学过程
下页另附
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