音乐本身才是音乐欣赏活动的主体.doc

音乐本身才是音乐欣赏活动的主体
——中班音乐欣赏《拨弦》活动有感
《拨弦》这首乐曲是德国作曲家德立勃所作舞剧中截取的一个片段。乐曲因优美活泼的旋律、别具特色的演奏方法、以及极富戏剧性、游戏性的内容吸引了我，我选择这首乐曲作为中班幼儿的欣赏曲目。
在日常的游戏中，我将这首乐曲做为背景音乐反复播放，孩子们对乐曲的旋律有了初步的熟悉。在第一次的欣赏活动中，考虑到音乐的游戏性很强，我将音乐伴随下“聪明孩子笨老狼”的游戏做为欣赏活动的切入点，并预设了如下目标：能较准确地感知音乐中的停顿；尝试用符号和标记来记录乐曲的变化；喜欢欣赏乐曲，并用不同的游戏来表现音乐。基于目标，我对活动过程预设了几个环节：第一个环节，玩“聪明孩子笨老狼”的游戏，感受老狼什么音乐向前走、什么音乐回头看？第二个环节，提出问题“老狼共回了几次头？”引导幼儿记录音乐中的停顿。第三个环节，鼓励幼儿设计不同的游戏表现这首乐曲。
孩子们在活动中，兴趣十分的高涨，他们乐此不疲的参与到游戏中，却仿佛遗忘了乐曲的存在，音乐成了幼儿游戏的“背景”。每到需要停顿的地方，老师都要大声的提醒幼儿，有的孩子忘情的奔跑根本忘记了音乐中的“停顿”。
反观这次音乐欣赏活动，在热闹的活动形式和活动现场背后，孩子们关注的不是音乐，而是游戏，这就失去了音乐欣赏活动的意义。通过活动，孩子们并没有关注音乐要表达的情绪、情感，也没有关注到乐曲中的节奏、重音、力度，教师更为幼儿规定了乐曲中的音乐形象及游戏情节，忽视了幼儿在音乐欣赏活动中自主性和创造性的培养。
通过教研活动，我深深的感受到，在音乐欣赏活动中，音乐才是欣赏的主体。在组织幼儿欣赏乐曲之前，教师首先要反复感受音乐、理解音乐，了解作品的创作背景，教师对作品的感知、把握直接影响着音乐教育的质量。
接下来，我对原有的活动设计做了改动，就有了这一次的音乐欣赏《拨弦》。活动目标调整为：初步感受乐曲轻快、诙谐的情绪；能用动作、图示记录、游戏等方式表现乐曲中的重音；享受游戏的快乐，学习有控制地按规则游戏。从目标中，我们看出音乐的情绪、音乐的表现手段成为活动的重点。而活动中通过不同的方式引导幼儿通过更多的感知通道感知、表现重音，更是层层递进、抽丝剥茧般地将乐曲展现在幼儿面前。倾听——感受——再倾听——表达——反复倾听——表现，在这个幼儿欣赏经验螺旋式上升的过程中，倾听乐曲是最重要的感受方式，每一次提出新的倾听要求也使幼儿对反复倾听不会感到无趣。相反的是，孩子们在这一次活动中仿佛经历着一次有趣而神奇的探险，每次倾听过后都会对这首乐曲有新的认识，发现新的特点。由于对乐曲的深入了解，在后面的游戏环节，幼儿兴奋而有序，在音乐的“指挥”下，完成了游戏。
看来，在音乐欣赏活动中，音乐本身才是活动的主体。如何充分的引导幼儿欣赏，达到音乐欣赏活动的目的还需要我们不断的探索。

音乐本身才是音乐欣赏活动的主体

——中班音乐欣赏《拨弦》活动有感

骨干二期二班

南开二十四幼 季湘