疑中明理读中悟情.doc

疑中明理　读中悟情

鄂教版第二册《科学家的问题》第二课时教学设计
柳林镇第二小学　九香
设计理念：
读中明理，让学生理解科学家“不懂就问，在实践中探究问题真谛”的精神，体现新课标倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，教学过程中，由题入口，让学生质疑，带着疑问学习课文，了解亲手实验成功的乐趣；立足于“读”，抓住人物的对话、语气，体会人物情感的变化；引导学生注重发现问题激发学生“不懂就问，勇于实践”的兴趣。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过自读自悟、体会人物内心的情感变化。
3、理解课文内容，感悟：有些问题只有自已动手试一试，才能得到正确的答案的道理。
一、复习旧知识，整体回顾
1、出示词卡，学生认读，并随机进行组词，造句等训练，检验学生对课文新词的掌握运用情况。
［教学意图：对生字、新词的复习，不满足于单纯的认读，而是通过形式多样的练习，让学生达到真正的理解、积累和运用。］
2、齐读词语。
3、回顾梳理。文中人物都有谁？“玛丽亚”和“科学家”之间发生了一件什么事？请用自已的话简要地说说。
4、想像说话。文中科学家向玛丽亚和小朋友们提出了一个奇怪的问题，如果你是玛丽亚，你听了这个问题后会怎么做呢？（学生自由说）
［意图：引导学生及时转换角色，把自已当作文中的人物去感觉、去体验、去思考。］
二、直奔重点，读中感悟
1、师：面对科学家的问题，小朋友们怎么说？玛丽亚会有什么反应呢？请同学们读2－4自然段，画出玛丽亚妈妈说的话和玛丽亚实验过程的句子，想想结果为什么与科学家说的不一样？
2、学生自主学习，教师巡视点拨。
3、交流体会，研读重点词句。
（1）妈妈说：“不能光想，你动手做做看？”
A、指名读。问：妈妈说得对吗？为什么？
B、指导有表情朗读。
（2）教师范读第三自然段，然后问：玛丽亚听了妈妈的话后怎么做的？结果怎么样？
A、师：咱们都是玛丽亚，来，看一看。（指一名学生将一条金鱼放进一个装满水的杯子里。）
B、师：你看到了什么？
　生：水从杯子里满出来了。

C、师：面对这种结果，玛丽亚是怎么想的?
　　生：生气、气愤、伤心、难过……
（3）学生有表情朗读第5自然段，将生气、气愤的心情表达出来。
［意图：通过对文章重点的探究、实践、品析，使学生在读、思、议、做的教学活动中体验到亲手实践成功的乐趣。］
三、联系对话，体会情感。
1、玛丽亚得出正确的答案后，她又怎么做呢？（采用多种形式读好“你怎么可以提错误的问题来骗我们呢？”这句话）
2、创设情景，理解“哈哈大笑”一词。
①师：面对玛丽亚的责问，科学家有什么反应？
生：科学家哈哈大笑。
②让学生模仿，理解：哈哈大笑。
3、集体交流，顺学而导。
①比赛读，读好科学家说的话。
②师：你从这句话中读懂了什么？
生：有些问题只有自已动手试一试，才能得出正确的答案。
师：玛丽亚为什么高兴地笑了？她心里会怎么想？
　（学生讨论、交流）
③通过“著名”一词，引导学生了解“不懂就问，勇于实践”后的感受。
4、学生朗读5－7自然段，进一步体会玛丽亚、科学家的表情变化。
［意图：通过由文悟情，由情明理，根据人物的表情变化步步深入，使学生体会到亲手试验成功后的喜悦之情。］
四、拓展延伸，升华情感
1、实践活动：有人说将三个有字的纸团和三个没有字的纸团一起放入一个小盒里，闭上眼睛随便摸，两次就一定能找到写有字的纸团，你相信吗？
①、学生发表自已的意见。
②师：他们到底谁说的有道理呢？你们快动手试一试吧！（播放音乐，学生分四人小组活动）
③交流实验结果。
2、教师小结：我们无论遇到什么问题，只要自已动手试一试，就会得出正确的答案。
［意图：音乐是一种特殊的语言，学生在轻松、美好的氛围里愉快地做着试验，深刻地领悟了文章的主旨，真正受到了“润物细无声”的教育。］