核舟记第三课时.doc

语文 学科
罗田县思源实验学校教案

课题

核舟记
备课人
雷栗
课 时
第三课时
教学
目标

情感态度与价值观：了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献，认识我国古代人民的聪明才智，激发学生的爱国主义精神。
能力目标：学习本文有条不紊的说明顺序。
知识目标：1、掌握本文的文言实词、虚词。
2、能正确翻译课文。
教学准备
多媒体课件。
教学
方法
点拨法、讨论法。(自主、合作、探究。)
重点
难点
教学重点：1、重点掌握本文的文言实词、虚词。2、能正确翻译课文。3、了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献，认识我国古代人民的聪明才智，激发学生的爱国主义精神。
教学难点：有条不紊的说明顺序。

教
学
过
程

教
学
过
程
教师活动
学生活动

一、检查一、二、五各段的背诵情况。
二、分析讨论第三段。
1．质疑并点讲有关词句：
峨冠而多鬓者 如有所语 其两膝相比者 绝类 矫首昂视 不属(与“络绎相属”和“属予作文以记之”作比
2．口译并评价翻译情况。
．讨论(1)：这一段是介绍船头部分；主要说明了什么？
描述船头三人的神情态度。
(2)作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁?为什么? 舟的情况时是紧紧扣住了核舟的一个什么样的特点？你从这两节文字中的哪些句子中哪些词语中看出这一点？
紧紧围绕的中心应是雕刻工艺奇巧、灵怪。开头一节的首句，结尾一节的末三句，有力地说明了这个问题。有关的词语如“罔不”、“曾不”等。

请学生译解几个句子。 1．尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
2．启窗而观，雕栏相望焉。 3．而计其长曾不盈寸。 4．盖简桃核修狭者为之。

分别由学生朗读描述苏拭、鲁直(黄庭坚)和佛印神态的句子，说说雕刻者是要竭力渲染他们此时此地的什么样的心态?

4．为加深对这两段文字的理解，作一随堂练习，点明和翻译下列各词组： 因势象形 各具情态 贻余核舟一 为人五 曾不盈寸 桃核修狭者
三、分析讨论第二至第五段
1这样安排遵循了怎样的顺序?
由正面到背面，由主到次。
3．讨论第二段： (1)这一段的内容是什么? 主要说明船舱的结构形态。 (2)强调有关字词： (3)这一节文字在说明船舱中间的情形时，重点说明了什么内容？ 应是八扇小窗和所刻的苏轼十六字文句。 (4)除说明船舱外，这段文字还有没有其它的说明内容? (5)试想想，整个核舟只有“八分”长，“二黍高”。船舱就更是微不足道了。作者却在船舱的说明中强调窗户之多，文字之众，你为有什么用意？
五、背诵这三段文字，体味作者构思的良苦用心。
六、分析第五自然段。
这段文字中哪些说明可以表现雕刻技艺高超这一中心?
如“细若蚊足，钩画了了”
写船的正面用了三段文字，写船背为什么只用这么一小段文字？
这是文章中心的需要，也是雕刻者的主观意图决定的。更体现了作者主次分明的说明技巧。
既然如此，这段文字可不可省呢？

4、这一段描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围？
（五）指名朗读课文第五段并思考：
　　1、这段文字中哪些说明可以表现雕刻技艺高超这一中心？
　　2、写船正面用了三段文字，写船背面为什么只用一小段文字呢？
　　3、这段文字可以省略不写吗？
提醒学生注意重点字词如:“有奇”的“奇”读jī，不是“奇巧”之“奇(qí)”。 “可二黍许”与“潭中鱼可百许头”的比较。 “相望”的意译：“相对而设”。、
“糁”的音、形、义及词性。
学生归纳本篇说明文的一些写作技巧： 1．以空间方位为序，层次清楚，构思巧妙。 2．叙述跟描写结合，语言简洁、周密、生动。

作业
布置

请反复阅读第二段，体会文字少信息量大的文字简洁的特点。

课后
反思
这是一篇说明性的文言文，说明语言简洁生动，学生通过本课的学习，掌握了一些学习古文的方法。