怎样看待学生学业成绩.doc

怎样看待学生学业成绩小议

现在，大多数家庭都是独生子女，生活条件又好了，作为家长，都有“望子成龙，望女成凤”的迫切愿望，期望子女能品学兼优，出人头地。广大家长的这种心情是可以理解的。但是，有相当一部分家长，不注重孩子的全面发展，只关心其学业成绩的优劣，给孩子订分数指标、名次指标，订奖惩办法，给这些孩子造成了很大的心理压力。为了蒙混过关，逃避家长的训诫和惩罚，有些孩子就情不自禁地产生了做假、撒谎等不良行为。还有的由于家长要求过高或教育方法的简单粗暴，导致了孩子离家出走，挺而走险等一幕幕悲剧的发生。追其根，究其由，就是学生考试的分数在做怪。那么这个分数就真的这么重要吗？我们应当怎样来看待学生的学业成绩呢？
首先，要接受学生个体差异客观存在的事实。学生的个体差异，有些是与生俱来、先天获得的天赋素质，即遗传因素和娘体中形成、发育等因素造成的；有些差异是后天的，从孩子来到这个世界与周围事物众多因素的相互作用中形成和发展的。
从哲学角度讲，正确认识学生的个体差异和个体差异的发展是唯物的、辩证的、实事求是的；反之，不承认这种差异则是唯心的、形而上学的、不切实际的。“因材施教”的教育方法，“天生我才必有用”的做人名言都体现了既承认学生的个体差异又注重人的个体差异发展的重要思想。
人的个体差异的表现是多方面的，比如智力、兴趣爱好、性格、脾气等。只有深刻认识学生个体差异的客观存在，才能正确面对学生在学习活动中表现出来的个体差异性。有关实验研究表明，学生在学习活动中的个体差异性主要表现在以下三个方面：一是发展方向的差异，表现为对不同学科的喜爱程度，专注状态乃至于对未来职业选择的倾向性；二是发展层次和发展水平上的差异，表现为学业成绩的好坏、优劣；三是个性特长的差异，表现为不同的特长，比如学科特长，体育、艺术方面的特长、科技发明的特长、社会活动的特长等。因为学生个体差异的客观存在，在学习活动中表现出明显的个体差异性，所以，学生学业成绩的差异也就必然存在，这是谁都不能否认的客观事实。
其次，要树立正确的适合我国国情的人才观。我们国家人口多，底子薄，正处在社会主义的初级阶段。虽然近年高等教育的发展很快，为更多的学子提供了接受高等教育，深造成才的机会，但人人都要上大学仍是不现实的。众多有志青年成功成才的例子也说明，不是只有上了大学才能成为人才。
社会需要的人才是多方面的。社会主义现代化建设，既需要相当数量的高、中级领导人才、管理人才和技术人才，更需要大量的数以亿计的初级人才和普通劳动者。江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中指出：二十一世纪，我国既需要发展知识密集型产业，也仍然需要发展各种劳动密集型产业，经济建设和社会发展对人才的要求是多样化的。这是我国的国情和经济社会全面发展的客观要求。社会主义改革开放和现代化建设，为年轻一代的成长提供了广阔的舞台，只要他们有为祖国、为人民贡献青春的志向，满腔热情地投入到建设祖国的伟大事业中去，认真学习和掌握实践知识与技能，把自己的聪明才智奉献给祖国和人民，就一定能够成长为有用之才。江总书记从我国的国情和二十一世纪经济社会全面发展的客观要求出发，提出的关于人才的观点，很值得我们深刻领会、认真学习、广泛宣传。
青年成才的途径也是多方面的。江总书记指出：学校接受的教育只是基本教育，但毕竟不是人生所受教育的全部，做到老，学到老，人才的成长最终要在社会的伟大实践和自身的不断努力中来实现。
根据上述观点，我们应该从实际出发，既承认学生个体差异的客观存在，接受学生成绩有好孬，名次有先后的客观事实，又注意因材施教，扬长避短，找准孩子的发展方向，让他们在自身特别有天赋或擅长方面得到长足发展甚至冒尖，在其他方面有较好发展，哪怕就是一般水平或不足一般水平都是很正常的。笔者认为，孩子今后事业上是否有出息、有成就，关键不在于今天学业成绩的好孬，而在于最终在进入社会的实践和磨炼中能否抓住机遇、不断进取、拼搏向上。但是，受教育程度的高低将直接影响今后事业发展的潜力。所以，做家长的，当教师的，切忌不能让学生轻易辍学。
同时要注意对学生在政治上思想上加以正确引导，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观。千万出不得“废品”。这样，只要他们政治合格、思想先进、能积极向上，又有一定的科学文化基础知识和一技之长，又能满腔热情地投身到社会主义现代化建设的宏伟事业中去，就一定能够成为社会的有用之才。
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