小鸟和牵牛花.doc

人教版选学课文《小鸟和牵牛花》
王 娟 2010.12
设计意图：本课教学力求体现童话味。通过板书、朗读、想象说话，让学生拥有属于自己的童话。
教学目标：
1.能准确识记文中生字，读准“蒙蒙亮”、“蔓儿”、“冲”等难读的字词。
2.体会小鸟生病的心情及牵牛花努力帮助的艰辛，练习有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3.了解牵牛花、凤仙花及小草等几种植物的生长特点，体会朋友之间互相关心的真挚感情。
4.体会童话的有趣，挖掘和创造课文空白，培养学生的想象能力。
教学重点、难点：
1.有感情朗读。体会牵牛花为关心小鸟做出的艰辛，感受友情的力量。
2.课文空白处的拓展，童话的创编。
教学准备：课件、卡纸制作的榆树、小鸟、凤仙花、小草
教学过程：
课前谈话：我带来（手势指课前板画（ ）。是什么？要插上你想象的翅膀。（板画：翅膀）（评价：给了它生命、看到了颜色、尝到甜味、闻到香味了、还有故事呢）老师也想到了（边说边画鸟窝），还想到了（边说边画牵牛花）。就让我们插上想象的翅膀走进今天的课堂。上课！
一、导入课题
1.院子里有一棵很高很高的榆树，榆树上有一个鸟窝，鸟窝里住着一只小鸟。（贴榆树、鸟）。小鸟和牵牛花之间发生了一个美妙的童话故事。（板书：童话）你们已经读过这个故事了。
二、自读课文
1.那老师把故事里的生字都请出来，谁来跟它们打个招呼。（课件出示词语）
出示第一组词语：凤仙花 榆树 鸟窝 陪伴 终于
指名读（你见过凤仙花吗？课件链接认识凤仙花我们一起来欣赏，她比起榆树来，个子可矮多了。）
做好准备，越来越难啦，藏着两个多音字
出示第二组词语：蒙蒙亮 冲着 缠着 喇叭 嗒嘀嗒
分组轮读、纠正读音
出示第三组词语：玩儿 一点儿 一会儿 那儿 蔓儿
说说你的发现？读“儿”时，把舌头快快一卷。指名读、带读。（蔓儿见过吗？哪些植物有蔓儿，演示“缠”）
2.我们把生字送回故事中，用自己喜欢的方式再读一遍。边读边想，这个故事主要讲了一件什么事？
3.交流：这个故事主要讲了一件什么事？
三、品童话
第1自然段：
1.看，你觉得还少谁？把它们都请出来吧。（粘贴实物：凤仙花、小草）
2.它们就像一家人，天天在一起，每天都过得很快乐！　　
第2自然段：
1.可是有一天，小鸟（病了），你是怎么知道的？学生交流说。
2.你觉得小鸟（）。（难受、孤单、难过、可怜、伤心）随机板书词语。送进去读一读。
第3、4自然段
1.孤单的小鸟想，要是和小花（），要是和（）。于是它想到了（凤仙花）出示课件
2.同桌分角色读读，一个演（小鸟），一个演（凤仙花）。注意语气。
3.仔细听，当好小评委。展示朗读。多有礼貌的小鸟和凤仙花。请你来评一评（指导点拨：小鸟要读出虚弱、请求，凤仙花要读出不好意思）2组
4.小鸟还会想到谁呢？出示课件
（可以是小草，也可以是其它的。）2人
去小鸟是多么想和凤仙花一起玩，多么想和小草说说话，多么想和（）。可是，小伙伴们都没有办法上呀！
5.小鸟现在更（看板书说：难过、伤心）
学习5—8自然段：
1.那谁能上去呢？（牵牛花）她用什么办法上去的？
2.请快速读读课文第5到8自然段，
3.交流：故事中的哪句话？
出示课件（牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，使劲爬呀，爬呀。）
指读，你为什么把“使劲”读重了?（很想快点爬上去）为什么把 “爬呀，爬呀”读得这么慢（很累，榆树太高了）。指读，齐读。
为了能早日爬到小鸟身边，牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，使劲爬呀，爬呀。（手势示意起立，做爬的动作）
天刚蒙蒙亮，小伙伴们还在睡梦中，可是（读）……
太阳公公在天空中微笑，小伙伴们一起做游戏，玩得可开心了，可是……
月亮婆婆悄悄爬上树梢，小伙伴们已经进入甜甜的梦乡，可是……
4.爬呀爬呀，怎么越来越 ?
5.就这样，牵牛花使劲爬呀，爬呀——课件出示（这一天，天刚蒙蒙亮，他终于爬到了鸟窝旁。“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒”，牵牛花吹起了小喇叭。）生读师板画牵牛花的蔓儿。
6.为什么读得那么响？（高兴，终于可以陪小鸟了。）它不再（孤单），不再（难过），而是（高兴、快乐）板书
四、我会编（童话创作）
1.只有牵牛花一个朋友,小鸟还是有些寂寞，让我们再次张开想象的翅膀，赶紧想想办法呀。(蜗牛、蜜蜂、丝瓜……)课件出示（这时， 在一旁说话了 ）
2.你们的想象力太丰富了，如果把刚才编的故事写下来，那我们就是小童话家了。（板书：小 家）
小童话家们再见！