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关于数字化校园建设的研究综述
2006-04-30, by mmjia
黄寿佳
（教育技术学2005高校教师硕士班）

摘　要：数字化校园是我国教育信息化的三大主题之一，也是国内高校提升自身管理水平及综合竞争实力的重要手段。本文通过搜集和调查国内有关数字化校园建设的文献，综述了相关学者对数字化校园的概念及内涵、结构、建设策略和评价的研究，旨在对数字化校园建设有一个总体了解，并为今后的研究提供借鉴与参考。
关键词：数字化校园　建设　研究

数字化校园是一个全新的概念。在美国等发达国家，几乎所有的中小学校，都有近80%的教室已与因特网连通，约10%的学校建成了无线网，少量学校已达到了学生人手一机的水平，已经基本上完成了由传统教育向基于数字平台教育的转变。然而在我国，数字化校园的建设只是近几年来刚刚起步，教育部在2000年10月，做出了建设校园网工程的决定，我们逐渐可在各种媒体上，听到了数字化校园这个概念。目前，很多高校都将实施建设数字化校园作为今后相当一段时间的工作重点。
然而事实上各学校对数字化校园的认识理解与高涨的建设热情并不相协调。据国内专业IT调研机构的调查数据显示，国内有近八成以上的高校对于数字化校园概念及需求的认识都存在着偏差。所以，我们有必要对数字化校园的建设有一个总体的认识，为此，笔者从近几年来有关数字化校园建设的文章中，选择其中有代表性的几篇进行一个综述。

一、数字化校园的概念及内涵
数字化校园是信息时代的产物，是伴随现代信息技术的发展而发展的。随着技术和应用的不断发展，数字化校园的内涵和外延也在不断深化。研究教育信息化的人士从不同角度对数字化校园给出了不同的定义。从目前情况看，国内学术界在数字化校园的概念表述上还存在一些分歧。
北京大学的黄达武先生[1]认为：数字化校园是利用计算机技术、网络技术、通讯技术对学校与教学、科研、管理和生活服务有关的所有信息资源进行全面的数字化；并用科学规范的管理对这些信息资源进行整合和集成，以构成统一的用户管理、统一的资源管理和统一的权限控制；把学校建设成面向校园内、外的一个超越时间、超越空间的虚拟大学。
清华大学计算机与信息管理中心沈培华主任[1]提出：数字校园是以网络为基础，利用先进的信息化手段和工具，实现从环境(包括设备、教室等)、资源(如图书、讲义、课件等)、到活动(包括教、学、管理、服务、办公等)的全部数字化。在传统校园的基础上构建一个数字空间，以拓展现实校园的时间和空间维度，从而提升传统校园的效率，扩展传统校园的功能，最终实现教育过程的全而信息化。
朱懿心、曹育南、殷革兰[2]等认为：数字化校园是在可覆盖全校的校园网络基础上，对学校使用的各类资源进行数字化整合和充分有效利用的信息化建设。
韩锡斌、杨娟、陈刚[3]等认为：数字校园是指利用多媒体、网络等信息技术，将学校的主要信息资源数字化，井实现数字化的信息管理方式和沟通传播方式，从而形成高度信息化的人才培养环境和科研环境。
数字化校园的建设基本上针对高校提出的，以上定义也多以高校为背景。林莉[4]针对中小学也提出数字校园概念：“数字校园”借助校园网络及其应用系统构成整个校园的神经系统，完成校园的信息传递和服务，优化和辅助完成学校的教学、科研、管理、服务等活动的全部过程，从而达到提高教学质量、科研水平、管理水平的目的。
对于数字化校园的内涵，不同学者也有各自看法。
万里鹏等[1]的描述是：（1）数字化校园建立在计算机技术、网络通信技术、多媒体技术等现代信息技术基础之上。（2）数字化校园是对传统大学教学、学术、科研、管理、服务等活动的效率提升。（3）数字化校园是对传统大学教育模式、管理体制、组织结构及业务流程的突破。（4）数字化校园的最终目的是满足未来“学习化社会”对高等教育的需求。
韩锡斌等[3]的解释是：计算机的广泛应用及良好的网络设施是建设数字校园的前提；数字化包括信息资源的数字化、信息管理方式的数字化和沟通传播方式的数字化等； 数字化将渗透在学校教学、科研、管理、公共服务以及学校生活等各个方面，核心工作围绕着人才培养环境和科研环境的构建而展开；其深层意义在于构建适应信息社会要求的新的高等教育教学模式。
林莉[4]则提出：对中小学而言，所谓“数字校园”，它首先是指一种依托现实校园而存在的以网络为基础的教育平台。其次，这一平台通过数字化环境支撑，实现了从环境、资源到活动的数字化，辅助完成校园活动的全部过程。第三，也是更为重要的，它并不只是简单地把传统学校活动数字化照搬到网络上，而是在这一过程中重新整理、设计和构造学校活动，优化并提高学校工作质量，以适应社会不断发展的需要。
综合上述概念及内涵，建设以“数字化校园”概念为基础的学校教育信息化工程，是通过校园网的设施建设和教育应用功能开发，构建一个集教学、科研、管理、生活为一体的数字化教育环境，最终实现教育过程的全面信息化。

二、数字化校园的结构
数字化校园概念内涵的丰富性，决定了数字化校园概念结构的复杂性。综合文献中提到的结构模型，主要有几种：
1、“基础设施服务—网络基本服务—基木职能服务—综合信息服务”的服务层级体系[1] [2]。这一结构的典型代表，是沈培华教授提出的数字化校园概念模型（见图1）。

模型由一组同心圆组成，从内向外分别是：网络基础层、网络基木服务层、应用支撑层、信息服务层、个性化门户(虚拟大学)，清晰地勾勒出数字化校园中由底层服务向高层服务的逐级支撑过程。
2、“硬件设施—基础软件—应用软件—系统集成”的技术层级体系[1]结构。这一结构的典型代表是中山大学提出的数字化校园概念模型（见图2）。

他们将数字化校园分为三个层次：网络、存储与计算环境；基础应用与网络应用平台；各种应用系统，为我们展现了由底层向高层的技术支撑过程。
3、韩锡斌等[3]提出校园数字的5E结构模型（见图3）

数字校园5E结构由五个主要层面构成：最基础的两个层面，即网络与计算机基础设施层和网络基础／公共服务层的构建技术相对较为成熟。最上层是门户网站层，根据不同角色和不同用户进行门户的个性化定制，并获取与该用户身份相对应的信息和服务。5E架构的核心是应用支撑系统层和公共数据库与共享资源库。
笔者认为，数字化校园建设除包括技术层面的构成外，还应包括价值层面方面的内容，技术层面为价值层面提供良好的技术和内容支撑，价值层面则是技术诸多层面要实现或达到的目标。所以综合上述模型的构建思路，稍加整理改动得如下图4

三、数字化校园建设策略
学校数字化建设是一个巨大的系统工程，为了保证建设工作的健康发展，我们必须运用适当的策略。由于各高校在投资规模、信息化基础、管理体制、教育技术应用水平和网络技术人才等多方面存在许多差异，所以就建设策略来说，各校应该有所不同。
朱懿心等人[2]指出数字化校园建设，应坚持“三个必须”：必须具备先进的理念；必须具有良好的信息化环境，具体可表现为四个方面即人员素质、网络设施、应用平台、宽带接入；必须要有明确的目标。
韩锡斌等[3]指出建设数字校园的实施策略要点包括：总体规划，分步实施；强化应用，讲求实效；资源共享，多快好省；结合校情，创建特色。其中分步实施要考虑：先稳固基础设施，后构建应用系统；先制订技术标准和管理规范，后实施系统建设；认真规划、适时构建数字校园的基础服务系统；合理选择、适时推进应用系统的建设。
林莉[4]指出构建数字校园的几个方面：围绕学校日常工作和管理的数字化构建工作平台，并在这一过程中探索和制定相应的工作规范与流程，实现各项工作的优化；为学校教育教学活动提供数字环境，支持基础教学活动的数字化，探索与新的环境相适应的新的教学方式和教学活动；建立并完善与外界（外部教育资源、家庭、社区、其他行业等等）良好的沟通渠道和交流机制，保证畅通的渠道和良性的交流；实现各功能的有机整合。
综合以上观点，各高校需要结合自身特点，制订信息化建设的具体目标、实施策略和步骤，积极稳妥地推进数字校园的建设。数字校园的阶段性目标确定后，如何结合自身条件和特点选择适当的实施策略和措施是高校信息化建设成败的关键。

四、数字化校园建设评价
对于数字化校园建设到目前为止还没有一个统一的评价标准。在这几篇文章中只有朱懿心等[2]提到评价数字化校园的评价问题。
数字化校园建设很难有统一的、绝对的评价指标，以上评价指标基本反映数字化校园建设的各方面。因为基础设施建设、基础数据库建设是数字化校园建设的基础和核心，应用则是数字化校园建设的出发点和归宿，管理既是数字化校园建设的内容又是数字化校园建设的保障。但上述指标稍觉简单，二级指标项拆分不够细，建立科学合理的指标评价体系有利于推动数字化校园建设，此方面还有许多值得研究的空间。

当前，国家正大力推进信息化建设，教育信息化也在如火如荼的进行着，传统的教育模式正面临挑战，建设实施数字化校园已经成为现代教育的必然趋势。数字化校园的实施建设是一项系统工程，涉及到学校的方方面面，它的建设实施不但需要学校对自身业务及数字化校园概念进行深入理解，而且还需要学校领导的高度重视及各部门的积极配合。数字化校园的建设还要解决从“有路无车” 变成“交通混乱”的现象，因此急需建立网络秩序、政策法规和各种标准。
数字化校园，它不仅仅是教育的一个信息化，应该说它是提供一个全新的育人环境。过去我们是在传统的环境当中培育学生，使得老师和学生在传统的校园当中能够成长和发展。而数字化校园应该说提供是一个全新的、信息化的教育环境，而在这个教育环境当中，老师和学生的成长和学习的方式、教学的方式，都会有很大的改变。所以，数字化校园环境支持下师生的教学、学习方式如何转变，以及在传统环境向数字化环境转变中，还存在许多值得深入研究的课题。

参考文献
[1] 万里鹏、陈雅、郑建明，数字化校园：21世纪大学的概念模型，情报科学 2002.2
[2] 朱懿心、曹育南、殷革兰，数字化校园建设理论与实践探索，教育发展研究 2004.9
[3] 韩锡斌、杨娟、陈刚，基于知识管理的大学数学校园的概念、架构和策略，中国远程教育　2005.8
[4] 林莉，中小学“数字校园”构建初探，电化教育研究　2003.4