胡秀中--新时代技工教育如何更适应社会需求.doc

新时代技工教育如何更适应社会需求
——技校体育教学应注重学生创新能力的培养
丹阳市技工学校 胡秀中
摘要：未来社会需要创新型人才，体育教学在创新人才的培养过程中有独到的作用，面向新时代的核心问题是培养和造就富有创新精神和创新能力的高素质技能人才,作为技工教育组成部分的中技体育,要以"健康第一"的思想为先导,在教师素质提高的同时,建立以重视体育与健康教育相结合,注重培养学生体育能力及学生个性发展的教学内容和方法,为培养出健康的高素质创新型人才,全面实现素质教育创造条件。
关键词： 体育教学、技工教育、创新能力培养
江泽民曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”并多次强调培养学生创新精神和创新能力的重要性。知识创新源于创新教育，创新教育则是学校体育等教育内的本质需要和实践要求。培养学生的创新精神和创新能力，不仅是新时代的呼唤，也是学校体育教育的应有之义和当然之责。
本文试结合技校体育教学实际，谈谈技工学校体育教学应注重学生创新能力的培养的问题。
一、营造民主氛围，激发学生的创新意识及动机
在体育教学中激发学生的创新意识及动机，是摆在我们每位教师面前的任务。而学生创新能力的形成需要长期的综合性的培养和训练，其中最重要的是教师要为学生营造一个民主、自由、和谐、安全的精神环境在体育教学中积极地营造课堂民主气氛，调动学生学习的主动性和积极性，捕捉他们创造思维的闪光点；及时的评价他们主动探索和发现问题的勇气，使学生在扶持，激励中不断增强自信，培养其创新意识及动机；在体育教学中要让学生敢于联想，必须给学生创设一种宽松的思维空间，诸如针对学生以具体形象思维为主，利用多媒体的感官功能，如：观看刘翔跨栏、排球、篮球、武术等教学片；体操、田径、网球、台球、健美操等比赛录象资料，刺激学生感官、诱发学生学习动机来活跃课堂气氛，培养学生的联想，激发其创新意识，针对学生具有强烈的好奇心，利用问题探究法让学生进行联想，培养其创新欲望。学生对体育教学只有情感上认同、行动上参与，形成愿学、要学、乐学的主观愿望，教师再适当运用教学技巧，才能更好地诱发学生的创新学习动机。借助现代化教学手段，提高创新思维能力培养的效果与效率，为创新思维能力的培养展示广阔的空间。总之，教师要调节好课堂气氛，使每位学生的创新意识和创新思维始终处于开放状态，不至于错过展现创新能力的机会。
二、改革教学方式，培养学生的创造型思维
改变传统的教学观，提高自身素质是体育教学利用课堂培养学生创新能力的前提。体育教学中要鼓励学生标新立异，求异求新，鼓励学生有所发现，有所创造，更要鼓励学生再次发现，重新组合。创新能力的培养至关重要是培养学生的创新意识。没有强烈的创新意识，创新活动便无从谈起。首先教师要成为富有创新态度的人，只有自身具有创新精神，富有创新力能培养出具有创新能力的学生；其次是教师要把课堂教学作为启发学生推崇创新。追求创新意识的重要阵地，把体育教学过程从传统的以体育知识技能灌输为中心转向以培养学生从自主学习，自主锻炼，独立思考能力和创新能力为主的阵地。一般地说，随着年龄增高，学生能逐渐理解体育锻炼的社会意义，把当前的学习、锻炼与将来的工作联系起来，对体育锻炼的理解更加全面、深刻，参与体育锻炼的自觉性逐步提高，希望自己在体育上有所特长。因此，在教材的改革选择与安排上应科学合理地适应学生生理和心理的各项指标。例如：男生更喜爱表现力量性的（健美）、灵敏的（篮球、排球）、速度性和勇敢性的（足球）活动，而女生一般更喜爱姿势优美、韵律性强，显示柔韧和协调的健美操等活动。二是教材选择与安排注意自身的系统性，具体地说处理好教材纵、横联系，即要注意到某项教材安排的连贯性，也应注意到该项教材与本专业的联系，处理好不同对象的教学要求。如：对绝大部分学生仍应坚持素质教育，全面发展方针。对个别学生则可采用单项突破的办法。使选择的各项教材在安排的时间上、层次上、专业要求上都纳入一个完整的系统之中，科学地排列，合理地组合。如在力量素质立定跳远练习时，因为立定跳远是个原地双脚跳练习，如果没有多种练习方法，而反复地进行立定跳远练习，会使学生感到厌倦。可根据每个学生的特点和爱好出发，设置几个动作，如“蛙跳”、“向高处跳”、“向低处跳”作为任选项目练习外，还为学生提供可创造性和发扬创新精神的舞台，如提供折叠体操垫、篮球、排球、跳绳等，结果课堂学习氛围和效果大大超过预期目标，比如有的同学利用体操垫做“越山羊”练习，有的利用篮球做空中跳起传接球练习，有的同学利用排球做空中传球、扣球练习，有的利用跳绳做单人跳、双人跳、集体跳等。下课时，同学们练习兴趣意犹未尽。可见，一节课所采用的教学手段和方法能符合教学规律、符合学生的心理和生理等特点，这样就达到了我们预期的教学目的，完成我们的教学任务，更能体现出新颖的教学手段和方法的效应，也为培养学生的创造型思维夯实了基础。
三、注重实践活动，形成创造技能
实践活动是创造的源泉，衡量一个人能力高低最高标准是看实践。体育教学具有鲜明的独特性，为学生提供充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，这对于促进学生创新能力的培养具有其它学科无法比拟的优势。学生在头脑中已经形成了创新的意识、意念，那么我们就得让学生的想法在体育教学中得到实践，就得让敢于去完成他头脑中的创新想法。在实现创新活动的过程中，学生的种种创造性表现常常与错误、缺陷、任性、争吵等联系。创造心理学认为，学生对同一问题的认识有差异，这是必然的。有差异，就有可能有争辩；有争辩，学生的主体意识就会大大增强，个体潜能就能得到尽情发挥。古人说：“授之以鱼，不如授之以渔”，教师应教给学生一些方法，让他们尝试创新探索的乐趣，体验创新给他们带来的好处。在运动技能形成过程中让学生表现自我、发展个性、促进学生个性特长发展，为学生创造一个充分展现自我，展现自己的独立个性，展现自己的创新能力的机会。例如：利用课外活动时间举办一些班级内或年级间的小型篮球比赛、小型排球比赛，小型田径比赛、篮球定位投篮比赛、足球绕竿运球比赛、广播体操比赛等，作为我们技工学校体育教学、体育文化娱乐组成部分，并且形成制度，达到以赛代教的目的，以普及促提高，以活动促发展，注重学生实践活动，形成学生创造技能。
四、重视创设竞争情景，促进创新思维的发展
在体育教学、课外活动或大课间活动中，创设竞争情景，根据学生的实际情况，如：采用“让时赛”、“让距赛”、“让分赛”、“等级赛”、小组对抗赛、寓教于乐的小型比赛等，通过灵活多变的教学方式，让学生主动思考，积极参与，从而培养学生的创新思维，进而培养学生的创新能力，促进学生创新思维的发展。
技校生毕业后即走上工作岗位，企业老总对他们的创新精神和创新能力都有着严格的要求和企盼，而体育学科凭借自身的鲜明特性，为学生提供独有的学习和生活环境，对促进学生创新能力的提高，具有其它学科所无法比拟的优势，故技工学校体育教学中应注重学生创新能力的培养。总之，学生创新能力的培养并不是一朝一夕的事情，它需要一个长期的过程。在体育教学中培养学生的创新思维和创新能力是摆在我们每位中职体育教师面前的任务。