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精心设置为题情景 激发学生学习兴趣
课堂教学中，精心设置问题是教师最常用的一种重要手段，也是教师基本功的集中反映。精当有效的问题，不仅能充份发挥教师的主导作用，即使调控教学过程，活跃课堂气氛，增进师生感情，促进课堂教学顺利和谐的发展，而且能够突出体现学生的主体地位，启发学生思维，激发学生参与意识，形成学生主动探求知识的心理驱动力，住进学生素质的全面发展 。
一从矛盾入手，创设思维悬念，激发学生求知欲望
设置矛盾情景，是引起学生注意，促进学生积极思考的有效方法。因此。教师在课堂中设置学生之一点，引起学生的争论或造成概念、认识上的冲突，从而达到激起学生探索的欲望和动手、动脑解决问题的目的。如：在教学长方形的面积和周长时，教师说：“小军和小刚在玻璃店各裁割了一块玻璃，小军裁的玻璃长6分米，宽4分米（周长20分米）,小刚裁的玻璃长8分米，宽2分米（周长20分米），两块玻璃周长相等，她俩付的钱一样多吗？”学生异口同声的说“一样多。”教师说：“实际上小军比小刚付的钱多。”同学们嚷嚷了起来，显然，在教师故意设置的矛盾中，学生的求知欲被激起，学生的思维的大门被打开，一节课，学生在探索中掌握了长方形的周长相等二面积不一定相等，像这样得到的知识将使他们终身难忘。
二、从好奇心入手，增进师生感情，激发学生探索的愿望
好奇心是儿童重要的心理特征之一，教师在教学中不单使学生一听就懂，而且在懂的基础上，不断设置含有“见人未所见，发人所未发”得未知因素的问题，利用他们的好奇心激起求知欲望，促使学生保持活泼的思维和求知兴趣。如：在教学计算年龄的过程中，教师说：“老师的记性真差，忘记了今年多大年龄，谁能猜中老师多大年龄？”“34、35、36······”教师笑着说：“老师只记得小军是1992年生的，老师比小军大19岁。”这时，同学们不约而同的拿起笔开始计算起来。像这样教师从看似浅显，实则深刻的内容发问，创造学生参与的空间。激发了学生探究的愿望，将教学与现实联系起来，只要教师稍加点拨，难点不攻自破，学生就很容易理解并掌握了。
三、从爱好入手，增强联系性，激发学生求解的兴趣
教师要善于做学生的知心人，要从高高在上的“统治”位置上走下来，走进孩子们的生活世界，随时捕捉孩子在不同时间最感兴趣的事情，比如同学们最近爱玩的游戏，最爱看的节目，最爱谈论的话题，最爱搞的活动等，均可成为课堂上激发学生求解兴趣的钥匙。如：在小学数学减法教学中，可根据最近学生爱玩纸牌的活动，教师上课伊始，手拿纸牌走进教室，满脸严肃地说;”昨天有两位同学为玩纸牌发生了争执，原因是他们两人一共赢了别人的23张纸牌，其中甲同学赢得了9张，乙同学比甲同学多赢了多少张?现在请同学们帮他们算一算，谁算得既对又快，老师就把这些纸牌奖给他。”立即同学们的积极性被调动了起来，在很短的时间里，一只只小手便像雨后春笋举了起来。学生不但在很短的时间了掌握了知识，而且使学生认识到了数学和现实生活 密切联系
四、从好胜心入手，引进激励机制，激发学生的参与意识