概念图的作用.docx

首先，运用概念图提高学生课堂学习效果：
课堂学习中，教师通过概念图把知识整合过程清晰地呈现出来，能改变学生的认知方式，使学生看到概念间的关系。学生掌握的是整体的知识框架，更容易了解新旧知识间的联系和区别，学生通过概念图记忆的知识也必然比简单机械记忆更高，他们将更善于解决问题。许多学生在学习过程中往往能够理解某个概念的含义，但是面对真实问题就不知道如何运用自己所学知识，感到生物学难学，其重要原因之一就是他们头脑中的生物学知识不能形成有序的结构，不善于找出各个概念间的关系，处理问题时就难以“创造性”地运用。老师在课堂上用概念图进行教学，在此环节中老师对概念图注释和超链接功能的使用，课后让学生绘制总结性概念图，或对图式本身进行重新组合，实施概念图教学方法的一段时间后，学生学习效果大大优于传统教学。
其次，运用概念图建构学生知识结构：
概念图在建立知识点联系这方面有比较好的作用，能够将原本概念的联系，构建起一个比较完整的知识结构。在概念构图中，学生首先要寻找并理解重要概念；然后将这些概念重新组织，并说明适当的连接关系，完成每一个有意义的命题，以表达一个完整的系统性的科学知识架构，通过该过程，学生有充分机会重新审视自己的认知结构，学生在繁杂的信息中，掌握对所学习的主要概念结构的认知能力，促使学生摆脱倚赖现成的数据及机械式记忆的学习惯性，借这种创造性的学习策略，达到自我实现的目的，以此提升学习兴趣，提升概念学习的成效。
再次，运用概念图促进小组成员之间的合作学习：
将概念图引入小组合作学习中，让多个学生利用概念图对问题进行研究和讨论。由于小组成员对概念有着不同的理解，通过共建概念图，来进行协商，培养了批判性思维技能，使各自的认识得到完善与扩展。
最后，运用概念图作为对学生形成性评价的有效工具：概念图用于学生的自我评价时，学生在建构自己的概念图中遇到了困难,就会清楚地联想到自己的不足,概念图的连接缺乏创造性，就说明学生的知识储备不足，这样就会激励学生去努力弥补,学生把自己的跟同学或教师的概念图进行比较初探讨后，含糊不清的问题就变得明朗了；并很快就找到解决方法。