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三诀窍培养语感
宣汉县芭蕉镇中心校 刘小英
语感，在我们的语文教学中具有举足轻重的地位。然而，对于阅读量少的农村学生，在有限的资源中培养好的语感，真的很难。那么，如何在农村课改的浪潮中培养农村学生的语感呢?下面笔者就结合自己的教学实际和当前农村小学的普遍情况，谈一些做法。
　　一、“诵读佳作”触语感
　　现在，农村家庭的生活状况比以前已有较大的改善，很多家长对学生在教育上的消费也表现出了支持。打开学生的书包，发现里面所装的书本中，竟然也有几本精美的课外书了。再加上很多学校也建立了图书馆、电脑房，可以说，学生获取课外知识的途径也多了。因此，让学生“诵读佳作”悟语感也就成为一个切实可行的方法。
　　要落实好这个方法，可采取的方式比较多。例如，在教室的黑板上开辟一块“读书角”，让学生摘抄一些诗词、格言等内容，不断诵读，并对自己喜欢、有感触的内容做好记录。对“读书角”内容的更新也要及时,一般情况下可根据大部分学生的掌握情况,一至三天更换一次。对于表现积极、做得好的学生，教师要及时鼓励，并予以表彰。久而久之，在不断的诵读积累中，学生的语文素养提高了，语感也丰富了。
　　另外，教师们也可根据各学校的特色，适时采取一些锻炼学生言语表达能力的方式。如我校学生大部分都是走读生，一放学就离开学校了，最大的嗜好就是看电视。因此，根据这个特点，我专门设立了一节“新闻报道课”。在这节课上，学生可把自己一周中听到的或在电视上看到的最具有特色的新闻报道给同学们听，并评出最佳播音员。一学期下来，学生们参与的积极性较高，有的学生从最初的羞涩转变得落落大方，真的会让你刮目相看。可见，学生在不断的留心观察中，在积极的准备中，其言语组织能力正在不断地提高，语感也就自然得到了加强、积淀。
　　二、“潜心涵泳”悟语感
　　潜心涵泳,就是要求学生在面对语言文字时，能专心致志、聚精会神地加以揣摩、推敲、咀嚼，让学生的脑子活动。有时可能不怎么说得出来，或说得不够恰当，但是学生能感觉到、体会到，也是潜心涵泳。
　　例如，人教版第九册《赤壁之战》中有这样一句话——曹操笑着说:“黄盖没有失信，果然来投降了。”如果不潜心涵泳，学生是很难对曹操的“笑”有所感悟的。事实上，正是曹操的这一“笑”，才是刻画其性格最传神的地方。在教学这一“笑”时，我让学生潜心涵泳，联系自己的生活经验和上下文去体会曹操的这一“笑”。结果，有的学生说曹操的这一“笑”，笑出了他的轻信和鲁莽，那请你读出他的鲁莽；有的说，这一“笑”，笑败了这场战争，那就请学生读出他的自信；有的说，这一笑，笑掉了他雄霸天下的野心，那就请学生读出他的野心。就是这简简单单的一“笑”，在学生的专心涵泳下，不知不觉挖出了他们内在的语言素养，培养了语感。可见，在我们的教学过程中，指导学生抓住重点词语品味斟酌，潜心涵泳，不失为一种培养语感的好方法。
　　三、“迁移运用”习语感
　　正所谓:“看花容易绣花难，事非亲历不知难。”现在，很多人教版课文都是美轮美奂的，令很多学生学得兴致盎然。但是，如果我们只关注让学生体味内容，却不注重迁移运用，那么，这对于学生语感的提高将是一个很大的缺失。因此，在教学设计时，教师应根据文本的需要，适时设计一些说话、写话练习。
　　如教学人教版第二册14课《荷叶圆圆》，在引导学生品读感悟荷叶有四个好朋友之后，可设计这样一个说话练习:荷叶还会得到谁的喜爱，它会怎么说?怎么做?有的说，蝴蝶落在荷叶上，它说:“荷叶是我旋转的舞台。”有的说，小乌龟在荷叶下面游来游去，它说:“荷叶是我的小帐篷。”还有的说，小虫在荷叶上爬来爬去，它说:“荷叶是我的运动场。”
　　尽管学生的言语细细推敲起来，有些地方还不尽如人意，然而，在教师有意识的指导下，学生的想象能力丰富了，言语表达能力提高了，自然，语感的运用能力也得到了加强。
　　诚然，农村的学生与城市的学生相比，在享受教育的公平上确实还处于弱势，语感能力也存在着天壤之别。但我相信，只要我们结合实际、积极探索、持之以恒，那么，在农村的课改浪潮中，我们定能为农村小学语文教育添砖加瓦。