不为自己找借口.doc

·校本课程教案
不为自己找借口
济源市北海中学 张文丽
教学目标：
1、调整思维方式，学会勇敢面对，不逃避退缩，培养客观看待事物的能力。
2、树立责任意识，培养个体的使命感及永不放弃的精神。
3、培养遇事冷静、宽容待人的良好性格，谐调人际关系。
活动形式：
心理剧、辩论、小组讨论
活动过程：
一、 热身小活动：击鼓传花
课前准备：小鼓、花或气球各一个
学生玩击鼓传花的游戏，教师注意观察：鼓声停之后，球往往会在两个同学之间传来传去，传那么两三次之后，最终会落到地上或放在公共地方。当老师让表演节目时，两个人都互相推诿，结果耽误了很多时间，节目也未能表演。
教师点拨：生活中有许多事情，本来很简单，只要有那么一个人稍做一点让步，或者有一个人愿意承担责任，问题就会轻而易举地解决。但是由于我们的退让、逃避，结果把简单的问题复杂化，容易的事情变难了。我记得美国西点学校有这样的理念，推卸责任的实质是为自己找借口。爱找借口的人一定不是敢于承担责任的人，那我们今天的主题就是：不为自己找借口。
二、 讲故事明道理
故事：
男主人养了一只猫。有一天，他吃完饭，餐桌上还剩下一些鸡块与牛肉。等他下午回来，他发现盘子里的鸡块与牛肉都吃光了，只残留下一点汤汁。此时，猫咪正端坐在桌子底下悠闲地舔自己的嘴巴呢。主人看到这些，马上明白了，他狠狠地踢上猫咪一脚，嘴里骂道：“该死的猫，我养你是让你捉老鼠的，不是让你偷吃东西的。”猫咪觉得也挺委屈，“喵呜”一声就躲到沙发后面去了。
问题：在这个故事里，猫咪错了吗？谁应承担责任？
根据不同的意见将学生分组，进行辩论。
教师点拨：是呀，猫咪本来就吃腥，这是不争的事实，可主人竟把吃剩的东西放在餐桌上，猫咪饿了当然会去吃，在它看来没有什么偷不偷的。很明显主人应承担的责任更大。有很多时候，我们只会去埋怨别人，却没想到自己应承担起许多的责任。
三、 小看台：心理剧
人物：冬冬、明明、班长
情节：冬冬坐在明明的前面，明明的文具盒放的靠边了一点，冬冬走过的时候不小心给碰到地上了。文具盒里的东西散落一地，明明看到这些，不由怒火中烧，就骂了冬冬，冬冬受不了这个气，就挥了一拳。而后，两人就你不让我我不让你，这时，班长过来了，说：“别打了，你们两个快别打了。这样打下去何时才是个头儿！到底是怎么回事？”明明就说：“他把我的东西弄到地上了。”冬冬就说：“他先骂我！”
分析：到底是谁的错？他们应该怎样做？
点拨：当一件事发生的时候，责任不是单方面的，往往是双方的。就明明而言，他的文具盒放的太靠边，又骂了人，有责任；冬冬不知道道歉，还动手打人，也有责任。做法：1、敢作敢当，不推卸责任；2、遇事冷静，为他人着想；3、做积极的自我暗示——“他可能不是故意的”、“君子动口不动手”；4、把“对不起”挂在嘴上。
四、 案例分析
（一）小芳上午请假了，教师布置的作业她没做，当第二天老师问时，她说：“我请假了，不在班里。”
（二）美术老师让准备一些手工材料，结果有的同学两手空空，老师生气地问及原因，有的说：“作业很多很多，没有时间。”
（三）今天李小做值日，由于要背的单词太多，他就没有打扫卫生，老师问起，他说：“我还要赶紧背书呢！”
小组讨论：上面这些同学的理由充分吗？为什么？
点拨：他们都是为自己找借口，在推卸自己的责任，不敢面对责备或批评。
五、 比比查查
名人故事：
时间是一个漆黑、凉爽的夜晚， 地点是墨西哥市， 坦桑尼亚的奥运马拉松选手艾克、里吃力的跑进了体育场， 他是最后一名抵达终点的选手。
这场比赛的优胜者早就领了奖杯， 庆祝胜利的典礼也早就结束， 因此艾克瓦里一个人孤零零的抵达体育场时， 整个体育场已经几乎空无一人。艾克瓦里的双腿沾满血污， 绑着绷带， 他努力地绕完体育场一圈， 跑到了终点。在体育场的一个角落， 享誉国际的记录片制作人格林斯潘远远地看着这一切。接着在好奇心的驱使下， 格林斯潘走了过去， 问艾克瓦里， 为什么要这么吃力地跑至终点。
这位来自坦桑尼亚的年轻人轻声的回答说：" 我的国家从两万多公里之外送我来这里， 不是叫我在这场比赛中起跑的， 而是派我来完成这场比赛的。"
思考：1、这个年轻人之所以能坚持不懈跑完全程，原因是什么？
2、自查自己有没有推卸责任的表现，如果有，你会怎么去调整自己？
总结方法：
1、做积极的自我暗示
造句练习：
当你想偷懒的时候，对自己说：“我的父母送我来学校不是让我________________，而是让我____________________。”
当你和同学发生冲突的时候，对自己说：“我们是朋友，而不是敌人，我不能____________________，应该________________________。”
当你对集体冷漠的时候，对自己说：“我是集体的一分子，我没有理由_______________________，而应该__________________________。”
2、行为训练
每个行为强化9次之后，基本能定型，强化21次之后，就可形成习惯。
坚持做好的行为训练：如按时起床、写完作业再看电视、每天读书15分钟、不对同学发火等等。
六、谈收获宣誓言
小组讨论：学了这节课，你最大的收获是什么？请用几句话来表达你的感受。学生可自由表达，小组汇总。然后由组长领誓，全组齐读。
最后大家齐声宣誓课题：不为自己找借口。
附：
（一）课程结构
本课程系综合课，具体应归到心理健康教育。心理健康教育是一门新鲜的学科，在国内发展的比较晚，但当今社会人们生活的压力之大有时令人难以想象，作为学生也不例外，自然而然会有这样那样的心理问题。因而对学生进行必要的心理健康教育是时代的呼唤，是学生成长的需要，是学校教育的重要组成部分。

（二）课程开发的基础和背景
随着时代的发展，学生的责任意识越来越淡薄，常常埋怨别人，或是发牢骚，有的学生根本不知道自己应承担什么责任，只知道享受，不会体谅父母，不能站在他人的角度思考问题，一有冲突总是以“他”开头，凡是都是他人的责任，从来不想“我”也需要承担一份责任。对于学习，缺乏兴趣；对待集体，缺乏热情；对于朋友，缺乏容忍之心；对于自己，似乎永远无辜。这样的孩子，在家不听父母的话，家务从来懒于做，忘记了自己也是家庭的成员，也需要做点贡献；在学校，不爱学习，对活动缺乏积极性，可以让自己游离于集体的制度之外，不愿付出；在社会上，更是我行我素，缺乏修养。这都是责任感缺乏的表现。没有责任感的人，年轻时学习成绩不会好，长大了也难以有立足之地，对国家对集体都是弊大于利。为此，我觉得培养学生的责任感与使命感非常重要，这是个体成长的开始，也是集体前进的动力，是民族自尊心的表现，也是国家强盛的支点。