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用平凡心去育人 用平常心去做事

作为一名从教多年的老教师，一直以来他用自己的行为诠释师德，用自己的语言去解读教育。多年来他默默无闻的工作，他得到了许多老师的好评和众多家长的赞许。“用平凡心去育人，用平常心去做事。”这是他不变的格言。
有容乃大，无欲则刚
林则徐联曰：“海纳百川有容乃大,壁立千仞无欲则刚”。作为教师，孩子犯错时，首先要容忍孩子的错误。只有容忍了孩子的错误，孩子才能从内心认可你。给孩子改错的机会，让孩子犯了错误可以改正，这样孩子才能慢慢的接受你。在孩子错误无法改正的时候，给孩子以正确引导，这样孩子才能信任你。“这样做好吗?”、“应该怎样做?”、“他会一直看着你做的。” “每天改正一点错误，你就是好孩子。” 这是孩子做错时他最常说的话。他们班的一位学生从同桌的文具盒中拿了10元钱。他从侧面调查清楚后，把这位同学叫到了办公室。“钱从哪儿来的？”他问道。“从地上捡的。”孩子回答。“捡到钱应该怎么办？”“交给老师 。”“你交了吗?”“你这样做对吗？”“不对。”“以后遇到这样的事该怎么办？”孩子还回了那10元钱并向他认了错。他没有批评他，只是告诉他以后要做好孩子。从那以后，这个孩子表现的特别好。
严爱相济，教书育人
低年级班主任工作是一门艺术，只有严爱相济，才可赢得学生的信赖，走进孩子们的心灵，才能在教书的同时育人。管理班级琐碎繁冗的工作中，使他深深体会到：只有给学生的爱是发自内心的，才会让学生感受到爱，体会到被爱之乐，他们才会学着去爱别人。“金凤凰”要爱，“丑小鸭”更要爱。他喜欢优秀生，但不排斥学困生，对于暂时的学困生更是倾注了满腔爱心。他深深地懂得：学困生的自尊心是非常脆弱的。对他们，他的评价总是格外小心，容忍他们的缺点，表扬他们的优点，做到了多谈心、多家访、多帮助、多鼓励，并努力寻找和善于捕捉学困生身上的闪光点趁势表扬，促其发光上进。比如“你字写的不错！” “xx同学特别爱劳动，希望你在更多方面得到老师的表扬，老师相信你。”
“上课提问多鼓励；课后辅导要耐心；犯了错误不急躁；错误严重不发火；屡次不改不灰心；问题不解决不撒手”。这是他转化学困生最深的体会。在关爱学困生的同时，还要兼顾着全体学生的发展。在教学中，他结合教材的难度和学生的实际水平，对不同层次学生设计了多种深度不一的教学方法，让尖子生吃饱，学困生接受得了，争取立足中等生，扶持差生，满足优生。
率先垂范，身教感染
　　在教育学生时，他想“喊破噪子，不如做出样子，要想正人，必先正己”。所以，无论是课上还是课下，他总是以自己的人格力量感染学生，注意自己点点滴滴言行的影响。他说的每一句话，做的每一件事都能严于律己、率先垂范。这一年来，他明显地感觉到：他的言谈举止，既处于学生最严格的监督之下，又处于时刻被学生效仿之中。所以，当他要求学生努力学习时，他首先做到了忘我的工作态度和刻苦钻研的精神；当他教育学生热爱劳动时，他没有指手划脚、拈轻怕重，而是和学生一起参与劳动的全过程；当他叮嘱学生遵守纪律时，他首先做到了遵守校纪班规……终于，有人主动弯腰了；有人主动早晚开关电灯了；有人主动下课为学困生讲题了……他感动着……“你看，他的学生和他多一样”，这句话时刻提醒着他；“同学们会跟你学的”，这句话提醒他，要努力的工作。他工作着、他快乐着。因为他从学生的身上看到了自己的影子，同时也验证了“言传身教、身行一例、胜似千言”的至理名言。