春望团队报告.doc

《春望》课堂设计团队研修报告
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针对此次青赛课，我团队组共进行了三个阶段的备课活动。第一阶段主要由参赛教师自行备课，形成自己的备课思路，然后在组内说课，组员就参赛教师的最初的课堂设计理念提出修改意见，帮助其明确教学目标搭建起课例设计的框架，随后让其整理思路，形成详案；
第二阶段是进行第一次磨课，磨课后发现的主要问题有两个：一是没有紧密围绕教学目标开展，目标有“熟读背诵”，但整节课学生读的还不够，读的形式单一，对古诗的朗读指导性还不够，更没有体现“背”这一环节，没有上出诗歌“吟诵品读”的韵味，所以针对这一问题，进行了修改。一是增设朗读的次数和朗读的指导，朗读指导分层次进行：每次朗读都带着目标读，一是读准字音；二是读出节奏和轻重缓急；三是动心读，边读边思考诗意；四是动情读，读出诗人的情感；五是背诵，且把听录音朗读改为教师范读，并设背景乐，营造情境。这样一节课下来就读了12遍左右的诗，突出以“读”贯穿课堂的设计理念；二是参赛教师对诗歌的赏析过于详细，略显啰嗦，导致后面环节时间不够，改进为只抓重点字的理解，以两三个重点问题帮助的学生理解诗意；三是课堂较常规，没有亮点，经大家讨论，决定设计“与诗人对话”的语文学习活动，帮助学生更好接近诗人内心世界。

第二次磨课，课堂的框架和环节都比较清晰，能结合目标开展教学，也突出了“读”的环节，但还是存在两个问题，一是导入比较的单调，经讨论就改为配乐配图朗读介绍杜甫及介绍写作背景，目的就是为更好的创设情境，帮助学生更好的理解当时“国破家亡”的历史情况；二是“与诗人对话”的这一环节，本意设计为该课的亮点，一为训练学生的想像、语言表达能力；二为帮助学生更好走近诗人内心世界，与诗人进行情感的交流。在磨课过程中学生虽表现得也较积极活跃，但是由于时间的安排问题，没有让学生充分去思考、讨论、环节过得较匆忙，是遗憾之处，所以经讨论，决定把最后环节的“对比阅读“时间减短，加长与诗人对话”的这一环节的时间，让学生充分讨论，充分想像，充分表达，让学生在这一环节中进一步理解诗歌意境，体会诗人的情感。

纵观整个磨课的过程，参赛教师及团队组员都从中有了收获，对如何进行古诗教学都有了较为清晰的概念。即（一）激趣导课，揭课题；（二）介绍背景，知诗人；（三）吟诵朗读，感诗美 ；（四）想像诵读，悟诗意；（五）创设情境，入诗境。