除数是一位数整理与复习案例评析.doc

《除数是一位数的除法整理与复习》案例分析

一、案例描述
师:本单元我们主要学习了什么？
生:除数是一位数的除法
师:同学们回答的非常好，这节课我们就对除数是一位数的除法进行整理和复习。（板书课题：除数是一位数的除法整理与复习）
然后，教师出示两个学习任务：一是学生认真看书本的13页到34页 ，想想本单元学了哪些内容。二是小组分工合作，对所学知识进行整理。
汇报交流：
生：我代表希望组回答，本单元主要学习了笔算除法。
师：你们组有补充么？
生：我代表希望组来补充，主要学习了三方面内容，一是口算乘法，二是估算乘法，三是笔算乘法。
师：刚才希望组补充的比较到位，说明他们对本单元的知识框架已经掌握住了，哪组整理的比他们组更细致呢？
生：我代表争先组回答问题，本单元主要学习了口算乘法、估算乘法和笔算乘法三方面，笔算乘法又包括基本的笔算乘法、除法的验算、有关0的除法。
师：这位同学回答的非常具体，非常到位，同学们给他鼓掌。下面，我们一起来看下老师整理的知识结构图。（出示知识结构图，学生对照自己整理的进行补充和修改）
二、课题分析
复习课的任务之一是要将所学的有关知识进行归纳、整理，进行纵、横向的归类，形成结构化的知识。所以本节课开始，教师直接导入 课题，点明本节课的目标，然后让学生小组合作整理本单元的知识，同时培养学生的归纳、整理和语言表达能力，这也充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动参与复习的过程。但仍有部分学生对本单元的知识不熟悉，归纳能力较差，在汇报时花费了较多的时间。
三、背景分析
本节课主要是对本单元所学的口算、估算、笔算等知识进行归纳整理，使之条理化、系统化，并通过查漏补缺进一步巩固、深化本单元知识，提高学生的数学技能、学习能力和解决实际问题的能力。其目的是温故知新，完善认知结构，发展数学能力。单元复习课既要注重数学学习的趣味性，更应注重学习的实效性，它是知识梳理与智能和谐发展的结合体。所以我选择了整体学习能力较好的三一班学生，他们的思考和口头表达能力较好，但也需要进一步的培养和训练。
四、问题解决效果
以前让学生整理知识结构的练习较少，所以本节课重点是让学生小组合作，对本单元的知识进行整理和总结。前面虽然教过学生如何整理，但由于训练较少，所以仍有一部分学生不知道如何下手，思路混乱。在汇报时，学习好的学生可以顺利的说出来，但学困生回答比较吃力，这就需要在以后的课堂上对学生多加训练。
五、课题反思
本节课教师虽然较多的运用了小组合作，调动了学生的积极性。但在汇报时，应该让小组内学习较差的学生先来回答，不完整的地方再由组内其他成员补充，这样可以逐步训练后进生的语言表达能力。在小组汇报后，教师的激励性评价较少，也不够全面，没有很好的体现捆绑式评价的要求。
六、分包领导建议
1、在平时的课堂中，要多教授学生知识归纳和整理的方法，逐步让学生认识到知识整理的必要性和重要性，同时要耐心，多提示，多训练。
2、在小组汇报讨论结果时，应该让本组学习较差的学生回答，锻炼其语言组织能力。
3、教学中小组合作有所体现，但总体效果不明显，对小组的捆绑评价不到位，以后需要加强学生的小组合作学习。