段良委将心比心.doc

设计人： 段良委 合作人： 段良委
_________ 备课时间： 2016.08.10 编号：______
课题及课时： 8、将心比心﹙第一课时﹚
课型：新授课
学习目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．引导学生理解课文内容，懂得生活中人们应该学会将心比心，多些宽容和理解。
3．让学生受到“将心比心”的中华民族传统美德教育。

学习重点：引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。
学习难点：体会课文最后一自然段的含义。
教学模式或方法：自读自悟、合作交流、导引法。
教学手段：多媒体课件
教 学 流 程 设 计
教学预设：
一、激情导入，揭示课题
当你坐在公共汽车上，你会不会把座位让给一位站着的老奶奶？下雨天，当你看见一位小弟弟不慎摔倒在泥泞里时，你是否会把他当成自己的弟弟而去扶他一把？
学生畅所欲言。
如果你能（板书课题）将心比心我想你一定会做到的。读题，揭题。
二、轻松自学课文
1.学生采用自己喜欢的方式阅读课文，读准字音，读通句子。
2.请大家读课文，一边读，一边用心感受。（自由读课文，教师巡视）
3.再读课文，同桌讨论交流：
课文中写了哪两件事情？哪些句子使你非常感动，用_______划出，并说说自己的感受。（生自由读、画，教师巡视）
三、细读课文，探究明理。
1.四人小组合作读课文后，合作自学课文第一自然段，想想从这一段中你了解到了什么？
阿姨的言行温暖了“我”的心灵，也温暖了我们大家的心灵，而下一位母亲的一言一行，更是让我们倍受震撼。
　2.自由读课文第二自然段，想想这一段中哪些地方让你感动，用横线标示出来。
（1）年轻的护士为母亲扎了两针也没有扎进血管里，眼见针眼处鼓起青包。我正要抱怨几句，一抬头看见了母亲平静的眼神——她正在注视着护士额头上密密的汗珠。
. 说说为什么让你感到温暖？哪里令你温暖？（平静、注视）
‚.如果你遇到了这样被扎了两针还没扎进去的情况，你会怎么样？
（2）只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次！”
（3）母亲用另一只手拉着我，平静地说：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者，我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”读出母亲那无私的爱。
3.齐读第三自然段，结合生活实际，谈一谈对这一段的理解。
母亲的宽容与理解，既换来了护士的成功，又教育了我。它让我更深地体会到将心比心。如果我们在生活中能将心比心，就会对老人多一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。（指名读、齐读）
4.经历了这两件事，你能用文中的一个词来形容作者的心情吗？
四、拓展空间，升华情感
1.过渡：文中的阿姨和母亲这样做，这样想，这样说， 温暖着我，我很激动。
2.生活中你是否遇到过这样的事？你是怎么做的？
①在拥挤的公交车上，一位小朋友给抱着孩子的阿姨让座。
②在人来人往的超市里帮素不相识的老奶奶找她所需要买的东西。　
③校园里，同学摔倒了，把他扶起来。
……
总之，如果人人都能将心比心，心灵会更加美好，人生将会更丰富，对人多一份帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……这样我们才会享受爱与被爱的快乐与幸福，就像我们一首歌里的一句话：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。(播放歌曲)
五、课后作业
以日记的形式写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”。
六、板书设计：

将心比心

温 暖

设计依据与意图：

生活情境引入课文，激起学生的共鸣，激发学生兴趣。

充分让学生读，在读中自悟自得，他们会品尝到成功的滋味；直插重点，学生既锻炼了语言表达，又整体把握课文结构。

通过读、悟、议、再读，让学生多次走入文本，与文本进行对话，通过抓住重点词句，体会文章人物的感情。

围绕另一个中心，让学生带着问题再次走入文中，动手动脑，养成良好的学习习惯，达到了预期的效果。

非预设性生成：

有个别学生不理解“将心比心”这个生词的意思。遇到不理解的生字词要借助工具书或联系上下文理解意思。

如果你是文中的那位母亲，你会这样做吗？如果对那位护士进行责怪，甚至辱骂，将会产生什么后果？

反思与评价：

《将心比心》是一篇略读课文。是从生活中微不足道的事情写起，但它反映的却是人们的道德思想问题，意在呼唤人们在日常的生活小事中将心比心，使人与人之间多一些宽容和理解。在教学本课时，我让学生带着“什么叫将心比心？”这个问题，认真钻研教材，精心设计教学过程，采用不同的教学方法，使学生受到遇事能推心置腹地想一想，应如何去做。如果在平常的生活中遇事能将心比心，就会使人与人之间多一些宽容和理解。