经济全球化的世界.doc

经济全球化的世界
项目

内 容
理论依据或意图
教

学

分

析
地
位
和
作
用

本课内容是高中历史必修（2）世界经济史模块最后一个专题的最后一课，具有对整个模块的总结性的作用。概述世界经济全球化加速发展的趋向，理解世界各国相互依存、相互竞争的复杂性和经济全球化的影响。
通过本课的学习，可以使学生理解经济全球化的本质，认识在全球化趋势之下发展中国家所面临的机遇和挑战，辩证地看待全球化。

教
学
目
标：
1．知识能力：识记和再认关税贸易总协定的成立，世界贸易组织的成立、中国加入世贸组织的史实、理解经济全球化的动力和利弊。
2．过程与方法：对世界贸易组织的成立、中国加入世贸进行问题探究，总结归纳其作用，学生探讨经济全球化的利弊。
3．情感态度及价值观
①通过教学使学生充分认识世界贸易组织对抑制国际经济贸易关系中的强权作用，具有深远的影响及现实意义。
②通过本课内容的学习，培养学生与时俱进，把握人类历史发展的动向，引导学生形成关注人类命运的人文主义精神，树立面向世界，面向未来，积极参于国际竞争，促进世界和平发展的信念和责任感。
根据现行的普通高中课程标准及高、初历史教学的区别和教材的要求，从知识的教学、技能训练、能力培养等方面确定。

教
学
重
点
1．世界贸易组织在经济全球化进程中的作用。
2．中国加入世界贸易组织的影响和作用。
3．经济全球化的影响。
根据课程标准和本课内容在历史知识体系中的地位和学生的认知情况。
教
学
难
点
理解经济全球化是一把双刃剑的深刻的含义。
对经济全球化利弊的了解，不仅要知道其利弊是什么，还要探究为什么。对高一学生来说理解这一问题有一定的难度。
学
情
分
析
1．从学生的认知水平和能力状况来看，学生在初中阶段已经初步学习了的世界史，对经济全球化的基本史实已经有所了解。在学习过程中，学生已初步具备了一定的查找材料和信息的自主学习能力。
2．从学生存在的学习问题和学生的学习需要及行为来看，学生的兴奋点仍集中在直观教具或有趣的历史事件上，对历史的认识仍处在感性认识阶段，辩证看待历史问题的能力不强。因此在教学中要增强直观性和趣味性，调动学生学习的积极性和主动性；通过让学生动口、动手、动脑，活跃思维，提高他们分析和认识问题的能力，并能在感性认识的基础上进行理性思考，形成较全面的历史观。
教师要针对学生进行史学方法，尤其是学习方法指导，以形成积极主动探究问题，达到终身学习的目的。
教
学方法及
手
段
（1）贯彻问题式学习、合作学习的教学理念和以多媒体教学手段为辅助教学工具，综合运用启发式、互动式等多种教学方法。
在教学过程中，课前布置学生以小组合作的形式就“经济全球化”的课题从多渠道收集资料并加以整理，丰富教学资源。在有限的时间里达到突出重点、突破难点、明确概念、启动思维。力图创造良好的教学情境，圆满完成教学目标。
目的在于培养学生的动手能力、自主学习的能力、主动获取知识的能力和团结合作的精神，凸显学生的个性特点和发掘其专长，以达到因材施教、学以致用的教学目的。达到生生互动，师生互动，让学生成为课堂的主人。

（2注意多种教学方法的综合运用，采用启发式、互动式教学手段。

通过指导学生阅读、讨论，引导学生思考问题，分析和解决问题，从而充分调动学生学习的积极能动性。增强学生的自主学习、独立解决问题的能力。
学
法
指
导

引导学生整体把握世界经济全球化的趋势出现的原因，培养学生的历史知识综合能力。让学生学会独立的思考历史问题并能流利地表达自己的史学观点。通过辩论使学生对课题内容提出更多的质疑。
现行的新课改理念要求冲破旧的教学障碍，增强学生的问题能力，并让问题成为教学纽带。鼓励学生主动发言，大胆发表自己的见解，使其从中发现自己的价值所在，从而获得学习的信心。
教学用具
计算机、转换卡、大型背投、音响。制作教学CD光盘所用软件：VB软件。

教

学

设

计
导入新课
通过在课件演示“三星、西门子、耐克、肯德基的标志”提问：这些来自世界各地的产品我们都买得到，说明了什么问题？

思维拓展：什么是经济全球化趋势？
展示生活中常见的事物，通过提问导入新课，激发和诱导学生对本课学习的兴趣和欲望。使学生的学习有明确的目标。
讲
授
新
课
一、共用一个规则
用制作Powerpoint多媒体课件，布置课前预习提示。
课件展现战后资本主义世界经济的状况和关于“关税贸易总协定”的内容。
设问1：世界贸易组织—WTO在经济全球化进程中有何作用？
让学生概括世界贸易组织在经济全球化的作用。教师要对学生的自主学习的能力充分肯定，然后进行总结归纳。
通过对这个问题解决让学生了解关于世界贸易组织成立、发展和作用等重点内容。培养学生与时俱进，把握人类历史发展的动向，引导学生形成关注人类命运的人文主义精神，树立面向世界，面向未来，积极参于国际竞争，促进世界和平发展的信念和责任感。

二、中国需要世界，世界需要中国。
第二个环节—中心探究：集中讨论和交流：
中国加入WTO的机遇几何，挑战又几何？
课件演示2001年11月9日—13日在卡塔尔首都多哈举行的世界贸易组织第四次部长会议。关于中国加入WTO的情况。在授课之前教师的布置学生，查找与课题相关资料，并将学习成果带到课堂上分享。
。教师要对学生的自主学习的能力充分肯定，增强其自信心。然后进行总结归纳
通过这一问答，让学生联系生活中的所见所闻，对比一下入世前后自己身边的变化，帮助“了解中国加入世界贸易组织的史实、影响和作用”的重点问题。
充分调动学生收集和整理信息并积极地参与课堂的学习，成为课堂的主人学会与别人分享成果和团结合作的精神，让教学充满生命的活力。
培养学生分析和解决问题的能力。

第三个环节——组际交流：各组选出1—2名代表，探讨世界经济全球化进程中的动力是什么？（跨国公司、科技、人才）
课堂设问：结合自己的生活，谈谈什么是经济全球化，你能概括出其动力吗？
用多媒体演示麦当劳、可口可乐、雀巢等跨国公司的商标和发展中国家经济发展的状况。在此情景下，引导学生明确跨国公司的出现是经济全球化的一个表现，经济全球化不仅集中在金融和贸易领域，而且涉及人们生活中的各个方面。
利用贴近生活、贴近时代的事例有机地结合课程资源——“历史纵横、学思之窗”激活思维，以达到历史与现实、课外与课内的有机结合使学生更容易理解课文内容，提高学习效率和培养学生透过现象看本质的辨析能力。通过这一环节实现新课程理念中所要求的让学生自主学习、讨论、分析，增强其独立解决问题的能力和团结合作精神。

三、经济全球化的利弊
第四个环节——教学模拟：教师组织一场课堂辩论，让学生就“世界经济全球化进程的利弊”组成正反方。利为正方，弊为反方。运用自己课前收集的材料，结合课文中的历史事件、历史资料，进行辩论。
最后，教师进行简单的评价、总结
通过激烈的辩论让学生对经济全球化的利弊有更深刻的了解并鼓励学生大胆发表自己的见解，使课堂在一种平等、自由、和谐的氛围中进行，培养学生一分为二地看问题的能力和运用历史知识分析问题的能力，以形成正确的历史观从而形成解决现实生活中复杂问题的技巧养成仔细、精确的品质。

巩

固

总

结
世界经济的发展趋势由区域集团化向全球化转变，有利于商品、劳动力、技术和服务的国际流动，有利于国际分工的进一步发展，促进世界经济持续、稳定增长。但是经济全球化的不平衡发展，使得发达国家有望凭借传统优势成为最大的受益方，发展中国家的国家主权和经济安全面临着空前的压力和挑战，许多最不发达国家在政治上被边缘化的同时，最终完全有可能在经济上被边缘化。发展中国家必须保持清醒的头脑，制定合理对策，在积极主动叁与中谋求发展。
让学生自己整理归纳知识，达到巩固所学知识。

课
后
探
究

开展社会调查活动，调查经济全球化对本省经济发展的影响。并提出对策性的建议。

这种开放式探究性学习能够培养学生积极地去观察、体验、调查、质疑、实践的能力。促进学生个性化学习，自主建构知识，使自我为核心的人格得到发展，实现历史的社会功能。
教学总结：
本教学设计是我在学习高中历史《课程标准》、分析教材和学生水平的基础上，制定符合实际的教学目标，采用科学的教学方法并结合多媒体教学手段设计的。
在教学中，教师灵活运用多样化的教学手段和方法，如讨论、辩论、自由发言、设计灵活的课后调查活动等，为学生的自主学习创造了多样化、开放式的学习环境，充分发挥了学生的主体性、积极性与参与性，培养了学生探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高了他们的创新意识和实践能力。通过这些方法的掌握和能力的培养，使学生能从本质上认识经济全球化，辩证地看待全球化的利与弊，并进一步思考我国目前发展经济所面临的机遇和挑战，从而增强学生的社会责任感，充分体现出高中历史新课程标准有关课程目标的理念。学生在课堂上也能主动参与，从不同的角度去发现问题、积极探索解决问题的方法；独立思考，对相关的问题进行较为全面的比较、概括和阐释；与其他同学合作探究，共同思考解决问题的方法，较好地完成了课程标准的各项目标要求。
板书书设计：把知识系统化、结构化使学生更好地理解和巩固学习内容

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