月相的形成原因.doc

《月相》教学案例
屠淑婷 315010
教学设计的指导思想
本节课通过学生探究月相的形成原因及月相变化规律的活动，让学生对越想的模拟实验的设计方法有一定的了解。并且在活动中让学生在活动中体验月相的变化，通过活动激发学生的学习兴趣，在活动中体验科学探究，乐于探索大自然的奥秘。
教材分析
本节课是六年级《科学》下册第2章，通过第1章的学习，学生一直到天体是在运动的，而且是有规律地运动，第2章的学习，学生也了解了地球的自转公转，在这基础上，学生掌握了观察，建立天体模型，进行模拟实验探究等学习方法，也具有了一定的空间想象能力，这些都为本节课的学习打好了良好的基础。
本节内容是让学生了解什么是月相，月相变化的原理和月相变化的规律。关于“月相——月球的各种圆缺形态”，学生是可以实地观察到的，而困难的是为什么每天看到的月相是不同的，而且月相在一个周期内总是有规律的变化的。在学习这节课之前，学生已经了解了太阳、地球、月球的自身的基本情况，但对于地球、月球的运动却是没有知识基础，所以我们必须要有直观的证据提供给学生帮助理解。因此这节课做好模拟实验，充分利用模拟实验和多媒体课件，引导学生自己去观察、探究、发现是非常重要的。
教学目标：
知识目标：
1能说出月相的概念
2 理解月相变化的原因。
3 掌握并能运用越想的变化规律。
能力目标：
1 初步具有想象力、推理能力、科学探究能力。
2 培养归纳能力、语言表达能力。
情感态度价值观：
通过模拟活动，让学生产生学习科学的兴趣，树立科学的宇宙观。
教学重点、难点
重点：月相变化的规律，月相变化与农历的关系
难点：月相变化形成的原理
教学方法与学法指导
教法：探究法，多媒体直观教学法。
学法指导：通过多媒体直观教学法帮助学生对天体的运动，月相的变化成因等抽象的知识的理解。
教学用具
1 多媒体课件（月相图片，月相变化动画等）
2 一半涂黑、一半涂白的排球（模拟月球模型）8个（每小组一个）
教学流程
创设情景引入课题

提出问题启发思维
月相的周期性变化月相与生活（例题）

1《作业本A》“月球与月相”
2. 观察记录：长期观察月相变化。 3. 探究：日食与月食的形成原因。
教学评价设计
为了测评学生对本节课的达标情况，促使学生系统掌握本节课的内容，本节课的教学同时设计了一份学案，包括了本节课的学习目标，重点难点，活动记录，及巩固练习。这份学案作为主要评价依据，按学案的完整性、正确性等进行评价。另外，教学过程中对于学生的回答，也可作为评价的依据。
板书设计
月相
一、月相：月球的各种圆缺形状称为月相。
二、月相的成因：月球本身不发光，靠发射太阳光人们才能
看见，随着日地月三者关系的变化，地球上就看到了月相的变化。
三、月相变化规律：
1 变化周期：29.5日， 一个朔望月
2在一个周期中，在一个朔望月中，从初一开始月相依次 为：新月（朔），娥眉月，上弦月，凸盈月，满月（望），凸亏月，下弦月，残月。
课后反思
通过教师的引导，小组合作探究月相的成因及变化规律很好的调动了学生的积极性，课堂活动的进行以及多媒体可见的辅助教学很好地解决了本节内容的难点。探究月相变化规律的基础，设计好问题分化难点及演示好“月球运动与月相变化”课件很大程度上帮助学生理解天体运动的抽象的知识。
在这节课中，如果时间允许，活动2中的注意事项由学生在探究活动中遇到相关问题，产生疑问后再由老师指引下归纳出来，这样的对学生的分析能力和解决问题的能力的培养更有效果。
本节课的整个教学过程中教师只是一个引导者，领路人，主要通过学生的活动，观察现象，阅读教材等方式获得新知识，并整合原有的生活常识，形成新的知识结构。在此过程中，学生所学知识在解释常见的生活现象、了解古诗词的创作背景或写作意境等方面的应用有很大的帮助，充分落实了理论联系实际的要求，也极大调动了学生的学习热情，收到交好的教学效果。