光的折射说课.doc

4.4 光的折射
一、 说教材
（1）．教材内容：
本节内容为人教版八年级物理上册第四章第四节，内容包括光的折射现象和折射规律，以及生活中的光的折射现象。
(2)．教材的地位和作用：
本节内容光的折射是重要的光学现象，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，也是为后面的学习活动进行充分准备，所以本节是本章教学的重点。
(3)．教学目标的确定：
课程标准要求通过探究了解光的折射的规律。实际上要求学生在探究过程中认识折射现象，并以此规律来解释生活中的折射现象。依据课标我制定如下 三维教学目标：
　知识与技能：

　　1．了解光的折射现象，探究光从空气射入水中或其他介质时的偏折规律；

　　2．能用光的折射规律解释生活中的一些简单的折射现象；

　　3．理解光在发生折射时，光路是可逆性。

　　过程与方法：

　　1．通过认识折射现象，体验由折射引起的错觉

　　2．通过观察、猜想、检验、联想等活动，使学生领悟科学探究的方法

　　情感态度与价值观：

　　1．初步领略折射现象的美妙，激发学生探索自然现象的兴趣；

　　2．激发学生的求知欲，培养学生实事求是的科学态度和乐于合作、善于交流的精神。
(4)．教学重点和难点的确定
教学重点是光的折射规律及光路的可逆性，难点是用光的折射解释自然现象。
二、说学生
针对学生对本节相关知识的了解程度，一般学生都听说过折射现象，但没有仔细观察过，尚不清楚光折射时有什么样的规律，还不能对生活中的折射现象作出科学的解释。
三、说教法
结合课标的要求，在各个环节中都要注意引导学生观察和体验，把自己的看到的现象说出来；培养对现象和规律的归纳能力，以及知识的运用能力。多举生活中的实例，多联系实际，用学到的知识进行科学的解释。教学中体现新课程理念，充分发挥学生的自主探究作用。能做的一定要让学生新自去做，让学生用自己的体验来说，不能用教师的一味说教代劳。
四、说学法
带着对科学的热情，有组织的进行探究与体验，用心观察，仔细体会。大胆讲读和归纳，努力尝试用学到的知识解释生活中常见的现象，养成良好的品质和习惯。
五、说教学程序
（一）实验导入、创设情境（小实验： “硬币显形”和“硬币增值”）让学生亲自体验光的折射现象的奇妙，感受学习物理的乐趣，享受运用知识的快乐。
　通过由折射引起错觉的小实验，认识折射现象，引入新课，激起学生对光的折射现象探究的兴趣……
（二）主动探究、构建知识（通过探究和教师演示突破本节重点）
　　小组实验1：（光从空气斜射入水中，观察水中光的传播路径）
 　　老师：鉴于光的折射现象实验可见度不大，所以在实验前先让学生明确观察目的和观察对象。
小组实验2：光从空气斜射入水（或玻璃）中，探究
折射光线、入射光线和法线之间的位置关系；
折射角与入射角的关系；
折射现象中，光路是否可逆？
强调实验时，至少改变三次入射光线的角度，仔细观察入射光线改变后，水中的折射光线的又将怎样改变？记录实验结论……
 　学生：把光垂直射入水中，观察折射光线，判断折射角与入射角大小关系
 讨论交流归纳出 “光的折射规律”
 　小组实验3：光路可逆。
 　（三）联系生活、解释现象（通过学生的动手感知，讨论交流和画图明示突破难点 。光折射现象：折射断笔、（学生体验）
 板书设计：
4.4光的折射
1.光的折射
2.光的折射规律
3.生活中的折射现象
（1）折射使池水“变浅”
（2）钢笔“错位”
（3）……