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化学教学反思
化学用语是人们为记载和沟通化学科学领域熟悉成果而制造的符号系统，同时符号要承载连接宏观和微观的桥梁作用。
化学方程式是初中化学入门的重要化学用语，在教学中让学生正确书写化学方程式，对以后学习依据化学方程式的计算、物质的化学性质、物质的制法、物质的用途等起着关键作用。本节课主要讲了化学方程式的概念和意义，让学生要建立“宏观-微观-符号”相联系的化学思维方式。
本节内容是在学习元素、元素符号、化学式的根底上，进一步引出的化学方程式。为此，通过设计了对几个化学反响的描述方法的观看、比照，加深对化学反响方程式的理解，让学生通过“试验-模型-符号”的方法学习用化学式表示化学反响。
要引导学生对化学方程式理解以下内容：
1、熟悉化学方程式是化学变化的模型。化学方程式用简洁的符号将反响物、生成物、条件等化学变化要素连接起来，涵盖了质量守恒，元素守恒，原子分子理论，生成物状态，微粒的个数比，物质的质量比等大量信息，这些信息通过一个式子表达出来，书写化学方程式是对化学变化进展建模的活动，体会化学方程式的简洁美丽之处。
2、它是表示化学变化的通用化学语言，它简洁、明白、精确、清楚地提醒了化学反响的本质；它最大限度地割舍了现象，保存了人们对化学反响本质的熟悉；化学方程式是连接微观和宏观、定性和定量的桥梁，成为化学思维的强大工具。
3、更由于它能进展反响物、生成物的量的计算，能依据量的变化规律对化学反响进展掌握。
在展现化学方程式如何说明反响前后质量守恒时，我诱导学生思索：反响物、生成物各物质间的分子原子个数比是如何确定的？为什么水分子、氢分子、氧分子个数比为2:2:1满意这个比例关系才能说明化学反响满意质量守恒？让学生以化学反响中原子没有变的学问，把化学方程式和质量守恒定律严密联系起来。让学生不但要知道书写化学方程式的依据是质量守恒定律，而且稳固质量守恒定律的应用。
以往的教学，我们更多的集中在对学生进展书写化学方程式技能的`训练上。但学生记背了许多化学方程式却不能理解化学方程式的真实意义。后续讲解化学方程式的配平，是难点。但是借助了分子模型后，孩子们可以更好地理解了化学计量数以及配平，把教学难度降低了，减轻学生对枯燥乏味的化学用语的学习负担，发挥学生学习的积极性、主动性。
下列图附学生利用自制模型局部图片：
我认为本节课缺乏之处：
1、本人在评价语言方面发觉自己还有缺乏，如何有效的精准的评价真的是一门艺术，值得我深入学习。
2、点拨的方式也有肯定的技巧性，我将连续努力，不断调整自己的思维活动，准时有目的地组织学生相互沟通和争论，奇妙诱导。为此我着重反思了以下几方面：
1、把握已有阅历是激发学生创新潜能、提高实践力量的重要前提。本节课虽然没有试验，但是动手拆装分子模型也让孩子们充分体验了动手的乐趣，同时模型培育孩子们的想象力。教学时立足于学生的学习根底、力量进展水平以及兴趣爱好和潜能，依据其形象思维、感性思维和阅历型的规律思维为主的特点，设计必要的教学环节，让学生自我发觉其原有熟悉中的不科学和片的成分，主动构建抽象的概念和结论。
2、加强学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，是关注学生共性进展、鼓励学生走向胜利、改良我的教学方式的有利途径。本节课教学过程中，采纳了独立、小组或团体的形式，通过观看、记录和分析、反思，评价学生在活动过程中的表现和活动成果，并在学习完毕后，自我反思探究过程的活动表现，对自己的参加意识、合作精神、动手力量、分析问题的思路、学问的理解和认知水平以及表达沟通技能等方面是否在原有根底上得到了提高。
化学教学反思优秀2
通过对《元素》的课堂教学，为了探究自己在教学过程中存在的问题，使以后在教学过程中明确思路，现对这一节课进展一下反思：
胜利之处：
这节课充分利用信息资源，使课堂初学问性外，多了些趣味性。在备课过程中，从上一节的相对原子质量的概念，自然而然的引出元素的概念，使得较为抽象的概念变得较为浅显易懂。课堂的规律性教好，重点突出，课堂气氛较为活泼，学生学问承受状况较好，完成了本节课的既定任务。
缺乏之处：
1、在这节课中，内容比拟多，各个环节时间比拟紧急。
2、需掌握好语速，留给学生更多些时间思索。
3、少讲多练，多精选习题，充分稳固。
4、多储藏些学问，留意难易程度的把握，多讨论教材。
总之，教无定法，学无止境，我在各个方面还有缺乏，也会加倍努力，三人行必有我师，勤学多问，取人之长补己之短，以更好更快的提高自己。