临别赠言教学设计及反思.docx

《临别赠言》教学设计

教学目标:
1、回顾六年的小学生活，选择最想倾诉的对象，知道赠言的保存性、纪念性、鞭策性，要写得精炼、生动、形象，富有时代感，包含感情，给人以启迪。
2、创设一个展示个性，展示才情的平台，提供一次表达情感、交流思想的机会。
教学重点、难点：
激发起学生抒发离愁别绪和美好祝福的情感，会用排比、打比方等表达方法，写出比较具有真情实感、富有文学色彩的赠言。
教学准备：
学生准备好同学录和给老师、母校写赠言的书签，收集往日集体活动的照片
教学过程：
一、激情导入：
1、播放课件（春游画面，同时播放歌曲《送别》）：
师：时光老人无情地拽着人往前飞跑，转眼间，我们一起野炊的快乐时光又成了我们美好回忆中的一部分。听出来了吗？老师播放的什么歌曲？
2、每年的这个时节既是丰收的季节，又是让人伤感的时节，人生自古伤离别啊！现在老师想出两道题考考大家，检验一下我们毕业班学生的语文素养。
（1）你能说几个表示时光飞逝的成语吗？（在学生说的基础上，教师总结出：日月如梭、光阴似箭、时光荏苒、白驹过隙、逝者如斯、斗转星移……）
（2）对古诗：“洛阳亲友如相问” 和“劝君更尽一杯酒”的下句分别是什么？
3、再读两首送别诗《别董大》、《送友人》。今天我们在毕业前夕，写临别赠言很有意义。它是一份友谊、一份智慧、一份精神财富。出示名言：
（1）赠人以言，重于金石珠玉。——荀子
（2）君子赠人以言，庸人赠人以财。——鲁迅
二、明确要求
1、师：留下你真挚的话语，送上我衷心的祝福。你们说，我们需要写赠言给谁呢？（同学、老师、母校……）
2、我们该写些什么，写的时候又该注意些什么呢？
（1）出示例子：
一千多个日日夜夜就这样结束了，我们曾一起经历那么多争执，那么多欢笑，那么多烦恼，那么多骄傲！人生就向一条船，只有谨慎的抓住帆，才能在波涛汹涌的大海中前进。让我们记住:海内存知己，天涯若比邻。毕业带得走思念却带不走你我同窗的情谊！我此生不忘的挚友啊，珍重！
A、推荐一位同学读，评价：你觉得他读得怎么样？
依依惜别，这是我们写时最常见的内容。
B、再看这则赠言中还有什么表达方法值得借鉴？（运用排比、打比方的修辞手法，这样可以让你的赠言更富有文学色彩。这也我们该注意的。）
（2）下面这则赠言是我写给我班一位同学的，你们读读，猜猜是写给谁的？（然后请邵欣宇同学读读老师写给你的赠言，谈谈为什么就知道是写给邵欣宇的。指出：有针对性。）
看看这则赠言结尾还写了什么？（希望建议）
（3）如果是学生写给老师或母校的，你认为还可以写些什么内容？（感谢祝福）
（4）有同学说，我想给我的死党开点玩笑，幽默一下，于是这样写道：亲爱的，祝你海拔越来越高，身材越来越好，嫁个金龟婿，有个好前程！你觉得这个玩笑能这样开吗？（指出：玩笑适度）
（5）我在以前班级中还看到有同学曾写这样的赠言，你觉得行吗？
A、我送你一个168，祝你财源滚滚一路发！发！发！
B、祝你好好学习，天天向上，天天开心，笑口常开！
（一个是没有针对性，一个是太直白简单，没有韵味和深情。）

三、拟写赠言
1、讲到这里，我们有同学已迫不及待、跃跃欲试地准备写赠言了，别急，让我们再来看一则赠言，主要关注一下竖行书写的格式。横行的格式我们都司空见惯了。强调竖行书写，从右往左，开头空两格。
2、我们即将背上行囊，告别这熟悉的校园，告别亲爱的老师和伙伴，曾经的一幕幕真是让人久久难以忘怀。（播放集体活动图片、视频，勾起回忆）同学们，请拿起笔，写下你的不舍与留恋，留下你的期待与祝福吧。
3、在背景音乐《送别》曲中，学生构思拟写，教师巡视指导。
四、交流评价
1以四人小组为单位，互读互评，每小组推荐一名代表，参加全班交流。友情提醒：交流时要注意自然大方，条理清楚，感情真挚。
2．各小组代表在全班交流，生生评价，评选出优秀赠言，并互换赠言，互相握手。
3．各人把赠言写在准备好的书签上。写给老师和母校的，教师和学生拥抱致谢。
五、拓展延伸
1、鼓励学生课后继续互动交流，给全班同学和所有任课老师写临别赠言。
2、选编《我们的临别赠言集》
师：在这节课即将结束的时候，老师想送给你们一首歌《隐形的翅膀》，希望你们在今后的学习和生活中，无论遇到什么样的困难、挫折，都要有一双坚强的翅膀，带上老师和朋友的祝福，飞跃梦想！

教学反思：
这节课上，我努力做到：
1、激情导入，引发表达欲望。课堂开始，播放《送别》，在引发回忆的旋律中，教师的谈话一下子激起学生的倾诉欲望，让学生升腾起一股离愁别绪，为进入交际训练，创设了轻松和谐的氛围，再读荀子和鲁迅关于赠言重要性的名言，使教学有了一个良好的开端。
2、范例引路，互动交流。教师先出示往届写得比较具有真情实感、诗情画意、颇有文采的毕业赠言，让他们反复地读，在读中慢慢发现其丰富的内容和巧妙的表达技巧。接着我要同学们猜我写给班上一位同学的赠言，同学们猜出来后我又请该生自己读，引导学生回忆过去与老师、同学之间美好的往事，找到了情感的共鸣点，从而触动了学生互赠“经典美言”的心理表达愿望。在我创设渲染的怀旧、道别、展望氛围中，学生思维异常活跃。拟稿后，我通过巧妙的组织，灵活的引导，学生自由地无拘无束地参与交流，拉近了师生之间的情感距离，拓宽了双向交流的平台，并让其直接站到受赠人面前去说，场景十分感人。教学过程中我还注意用赏识、激励等手段激励学生敢于表达，组织学生相互间评价，使学生在良好的情绪中进行交流，学习的主动性和积极性得到了提高。
3、拓展创新，活动延伸。在良好积极的情绪感染下，课堂焕发了生命的活力。学生畅所欲言，表达清楚明白，而且很有韵味。