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高考语文论述文阅读

一、考纲要求
1．理解 B（1）理解文中重要概念的含义（2）理解文中重要句子的含意
2．分析综合 C
（1）筛选并整合文中的信息（2）分析文章结构，把握文章思路
（3）归纳内容要点，概括中心意思（4）分析概括作者在文中的观点态度
二、“论述类文本”的四步解题法：泛读全文→审读题干→找信息区间→文题比对。
简称：读→审→找→比。
A/整体感知读 第一步 读—速读文本 （一）阅读前可提出设问
（1）文章论述的是什么问题（2）作者的基本立场、观点、情感和态度是怎样的
（3）本文为凸显立意主要运用了哪些手段和材料
（二）边读边画出关键词句
标出重要词语 话题词、概念术语
1、有助于理解文章内容、提示信息的词语
（1）年代时间、数据及其概括语。如：多数、少量、部分、凡、凡是、所有、都、全、几乎、仅仅等表范围的词语。
（2）重要的修饰限制词语。如：基本、根本、重要、最、十分、非常、总共等表示程度的词语。（3）已然未然。如：迄今为止，到目前为止，现在所见的等表时间的词语。
（4）或然必然。如：如果、可能、也许、一定、必然等表判断的词语。
2、有助于理清文章思路，避免逻辑错误的词语
（1）因果（因为、因此……的原因是、因而、由于、从而）。
（2）转折（但是、反而、其实、实际上）。
（3）并列或递进（也、又、不再是……而是……、不仅……还……）。
（4）分类分层（首先、其次、“：”等等）
（5）举例子（例如、如、人名）。
温馨提醒
抓住关键词语要注意1、尽量落实到词，集中注意点。2、可以用符号将有用信息做好标记
3、若有题目，根据题目把握全文的中心，若没有题目，找出出现频率较高的词，尽快弄清文章的论题及观点。4、注意把握全文的顺序，边读边理清思路，读完全文要整理出全文的中心主旨。5、去掉文本中作为材料的内容，挖掘出所要论证的话。
关联词 修饰语、限制语 标出重要句子 中心句、观点句 关联句、过渡句(段)
理清层次结构，归纳概括文意
B/第二步
审—审读题干，圈定答题区间。明确题干要求及陈述对象。
（1）选择“正确的”还是“错误的”。（2）选择“符合”的还是“不符合”的。
（3）选择“属于”的还是“不属于”的。（4）是理解题还是分析概括题。
C/第三步
找—扣住问题，细心查找信息 查找定位读
1、查找角度
（1）找区位。即阅读每一选项，并从原文中找到相对应的区位。
（2）找差别。包括内查语意和外查关系。
内查语意：对照原文精度相应文字，查找区位的相关叙述与选项有没有意思上的差别，尤其是一些细微的差别，如程度、范围、角度、先后顺序等
（3） 外查关系：查找时，要注意上下文之间的关系，主要包括：话题关系——与前后文是否属于同一话题。逻辑关系——在逻辑上与前后文是否一致。
（4） 找错因。错因往往体现在选项的干扰点上。即“十大陷阱”
整体与部分 （以偏概全）已然与未然 （混淆条件）前期与后期 （混淆时间）
主要和次要 （主次颠倒）原因与结果 （强加因果）有据与凭空 （无中生有）
可能与必然（混淆模态）言此与言彼 （张冠李戴）相似与相关 （偷换概念）
肯定与否定（肯定与否定失当）客观与夸大 （歪曲事实）
2、 查找的方法
（1）投石探波法
将题干或选项表明目标的关键语句作为“石子”投到文章这个“水面”，以“石子”为圆心，一圈圈一层层查找。一是找准信息区——在上文、在下文、在上下文、在一句子，在一层、在一段、在若干段、在全文。二是找全信息点——同一个角度的信息有一点或若干点。
2）借助“标志语”
第一、借助“角度性标志语”。即从哪个方面发表对问题的见解或介绍对象的特点。如”为什么、怎样、如何、认为等
第二、借助“结构性标志语”。即表明层次、段落、角度、内容等照应、转换、提起、总结的语句，如：首先、其次、此外、不过、但是、那么、所以、不仅、又、前面所说的、在这种情况下、也、同时等。
D/第四步
比—文题比对，筛选判断信息
基本方法：所谓四个“比较”就是: ⒈题干与原文的比较 ⒉题干与选项的比较 ⒊选项与选项的比较 ⒋选项与原文的比较

文题比对。为确保准确性，对每个选项可以进行两种处理：
一是：投石探波。二是：选项切片。
2、概括题的解题思路是 找准概括的区域 借助抽取与抽象 经过整合来表达

三、考点分解(一) 理解文中重要概念的含义⒈ 考点解说 所谓“重要概念”是指一般论述类文章中能反映客观事物的一般的、本质的特征，对人们认识过程中感知的事物的本质特点加以概括归纳的词语。具体是指：①能反映文章主要内容的概念；②体现作者观点、态度的概念；③表现文章主旨的概念等。
所谓“文中”是指所提供的阅读文本本身的特定语境而言，一般指的“概念”是在文中的临时意义，离开了具体语境，这一概念的意义也就不复存在了。
技巧点拨
⑴ 选择题干扰项设置手法：
删（改变限制，如删除原文的关键性限制性成分：状语、定语、补语，造成改变原意，使表意范围、程度轻重等扩大或缩小等）、
调（调换词序、语序，造成逻辑错误，如主客颠倒、种属概念关系倒挂或时空顺序错乱）、
改（变换说法，包括偷换概念、张冠李戴、以偏概全、故意曲解、自相矛盾、曲解现象与本质、颠倒因果、强拉因果、混淆部分与全体，改变肯定与否定、混淆先与后、有与无、大与小、同与异、轻与重的关系、将偶然说成必然、将已然说成必然等）、
漏（遗漏重要信息点，只强调问题的一个方面，有意漏掉另一面，断章取义）、
凑（胡拼乱凑、望文生义、无中生有、东拉西扯、随意组合信息编选项）、
答非所问（选项所述的内容脱离题干要求）。
⑵ 解题思路
①筛选定位：锁定概念所属的范围。②对照比较：看选项的话题、说法及遣词用语与原文相比在语言文字上有无变化，如何变化，变化后的内涵外延等是否相同。
③排除确认：每个错误项都是可以从原文中找出依据排除的。
(二) 理解文中重要句子的含意
⒈ 考点解说 所谓“重要句子”就是指在文中起重要作用的关键性的语句，通常包括：①在结构上起重要作用的句子，如领起总结句、过渡句；②体现作者的观点和态度的中心句；③具有丰富内涵或运用了一定修辞手法，来变现作者思想的句子④结构比较复杂，对理解文章有一定影响的语句；⑤意义比较含蓄，隐含某些丰富内容，需结合特定语境来理解的句子等。
2 技巧点拨⑴从句子中的关键词语入手：有些句子，只要把其中的重要词语的含义搞清楚了，就可以推知整句的意思。
⑵从分析句子的结构入手：有许多句子，分析其结构，如果是单句，先找准主、谓、宾，如果是复句，先找准其第一层，就可以把握句子的基本意思。
⑶从分析句子在文中的位置入手：如果要求理解的句子是总起句，就要结合其领起的范围作答；如果是总结句，就要结合起总结的范围作分析；如果是重要的过渡句，就要联系其承上启下的文字作分析。
⑷从分析其表达意图入手：这种方法主要适用于理解那些在表达上有特色的句子；用这种方法分析，便带有鉴赏的性质。
(三) 筛选并整合文中的信息
⒈ 考点解说 “信息筛选”指的是根据一定的目的要求，摘取相关、合适的信息，是获取信息的第一步，高考阅读就是要把符合考题要求的词句、中心意思从文本中挑选出来。
“整合信息”是指获取信息的第二步，它是依据题干的要求，把经筛选所获得的信息进行综合、归纳、重组、加工，形成答案的过程。
“文中重要信息”包括：①文章中的基本概念和最新知识；②对重要概念和知识的解释与阐述；③表达文章中心和作者观点态度的语句；④文中的概括句；⑤文中的过渡句；⑥文章的标题；⑦文后的注释等。
2 技巧点拨(1) 辨别筛选信息主要有三条途径：
①从文章的基本概念中获取信息。
②从重要的句子中获取信息：给概念下定义的句子当然是重要的句子。这里说的重要句子主要是指集中表达作者观点态度、介绍某种情况，或集中反映文章主旨的句子，也指那些结构复杂、信息量大的句子。
③从运用的材料中获取信息。
(2) 整合信息时要注意：严格对照要求，不漏掉一个重要的信息点，做到先筛选后整合，经加工整理后，对照要求默读一次答案，使之文通字顺。
(五) 归纳内容要点，概括中心意思
⒈ 考点解说 所谓“内容要点”，就是文章的主要内容，或者说是文章的精要之处，它可以是全文的，也可以是某一部分的。
“中心意思”说的是文章的最主要、最本质的信息，它比原来“概括中心思想”的范围扩大了，难度降低了。
⒊ 技巧点拨(1) 归纳内容要点：对具体的内容要准确地加以概括，提炼出它的核心；对抽象的内容要加以阐发，是指具体化，即利用具体的材料或经验作出解释；对含蓄的语句加以解释，即结合具体语境分析，解释语句的深层含义和言外之意。
(2) 概括中心意思：首先要弄懂句与句之间的关系，段与段、层与层之间的关系，并通过分析，抓住各部分中最重要、最本质的信息，然后用自己的语言归纳概括出来。
具体可以从以下几方面着手：
①研究标题与文章的开头、结尾；②明确主旨语句；③综合段落大意；④联系材料背景；⑤关注文后注释。

(六) 分析概括作者在文中的观点态度
⒈ 考点解说 所谓观点，就是作者对事物所持的看法；所谓态度，就是指作者在文中所表现的思想倾向和感情倾向，包括肯定与否定、爱与憎、褒与贬，以及某种程度的保留等。具体包含四层含义： ①对作者明确表现出自己的观点态度的文章，要从中准确地找出这种观点态度（或赞成什么，或反对什么，或喜欢什么，或厌恶什么，或提倡什么，或否定什么）；②对蕴藏着包括作者观点态度在内的文章，要能够通过辨别筛选，提取作者的观点态度；③对没有明显表现作者观点态度较为复杂含蓄的文章，要能够通过分析归纳，较准确地概括出作者的观点和态度；④准确地叙述作者在文中的观点态度。
⒊ 技巧点拨 1、快速读懂原文，深入理解文意（作者议论了哪些方面的事）；
2、跳出文章，整体把握主旨（文章涉及哪些社会问题）；
3、舍本逐末，归纳要点，把握文章真意和神魂（作者的真正意图是什么）；
4、按照题目要求，整理提取有效信息。
此外，论述类文章还要特别注意论证材料，特别是正反的事实材料，其中往往蕴含了作者的好恶感情。
四、命题陷阱之一：部分与整体（以偏概全)
命题者故意增删、改动文中表示范围限制或是程度的轻重的词语干扰考生。如：以部分代整体（或相反）,以个别代一般（或相反），以特殊代普遍。从而使考生作出错误的判断。

对策：特别注意重要词语前边的修饰与限制词。
“一些”“有些”“几乎”“除……之外”“到……为止”“绝大多数”“全都” “全部”“有时”“凡、凡是、所有、都、全。

表数量多少的词语: 少数，部分，几个，大多数；
表范围大小的词语: 凡，全，都，所有,部分等；
表程度轻重的词语: 特别，十分，稍微等；
表频率高低的词语: 通常，总是；有时，偶尔等
命题陷阱之二：混淆时态（已然与未然）
命题者设计干扰项时，有时会故意将“即将出现的情况”表述或推断为“已经产生的情况”。
对策： 已经，曾经，过去；
关注 现在，目前；
将要，尚未；
之前，之后等?
命题陷阱之三：先期与后期（混淆时间）
命题者在事物、现象产生、出现的时间上设置干扰，他们有时将先期表述为后期，有时将后期表述为先期，有时将先期或后期表述为“先期”和“后期”。
对策：注意文中表示事物、现象产生、出现的时间的词语。
命题陷阱之四：主要与次要（主次颠倒）
事物的变化发展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾，就原因而言有主要原因和次要原因，就表现而言有主要方面和次要方面。
命题人设计陷阱时，有时会将这些“主要”的一面和“次要”的一面倒置。
对策： 做此类题，要仔细审读原文，清楚哪些是主要一面的，哪些是次要一面的?。
命题陷阱之五：原因与结果（强加因果）
命题者设计选项时在事物的因果关系上设置干扰，或将因果关系颠倒，或强加因果关系或结果错误。【对应文段】在月球上行走。登月航天员的经验告诉我们，由于月面没有空气，因而没有空气阻力，加上重力只有地球重力的1/6，如果像在地球上那样双脚轮流迈步，走起来会轻飘飘的，一蹬地身体就会弹得老高，一步能跨出老远，感觉很别扭，还不如像袋鼠一样双脚并齐、向前蹦跳感到舒适。【试题】根据原文所提供的信息，下列推断正确的一项是（） （湖北卷第10题）　 C、航天员在月球上行走，由于没有空气阻力，重力也只有地球重力的1/6，所以与地面行走一样，而且是“健步如飞”。
对策：? 了解因果混乱一般有两种情况：一是因果颠倒，二是强加因果，就是把没有因果关系的说成是因果关系。
细读文章，了解 事物间的因果关系。
命题陷阱之六：有据与凭空（无中生有）
指所给选项中所说的内容在原材料中未涉及，也不能从原文中推断出来。命题者故意在干扰项里设置原文没有的信息。
对策： 做题时要仔细检查所给选择项的内容是否能在文中找到依据，或者是否能根据原文合理地推断出来。
命题陷阱之七： 混淆模态（可能与必然）
命题者在设置根据原文内容进行合理的推断和想象题的选项时，从逻辑推理角度设置陷阱。把可能出现的情况说成必然出现的情况。
对策： 一定 必定 肯定，必将 也许 大概 差不多
关注 可能，估计，
如果，未必”等?词语。
命题陷阱之八：言此与言彼（张冠李戴）
命题者设计选项时在表述对象上设置干扰，有时题干要求从“此”对象入手作分析，而错项却从“彼”对象入手分析；有时题干要求从事物“此”方面入手作分析，而错项却从“彼”方面入手分析。
对策：? 仔细阅读文章，注意题干要求，分清“此”对象、“彼”对象。
命题陷阱之九：相似与相关 （偷换概念）
命题人巧妙地利用不等值的词语来偷换原文相关信息中的词语，或增加，或遗漏，或更换，以图瞒天过海。
对策： 仔细阅读文章，掌握原文相关信息中的关键词语。
命题陷阱之十：混淆是非 （ 肯定和否定颠倒）
命题者设计选项时在事物的性质上设置干扰，故意将阅读材料中肯定了的事物加以否定，或将否定了的事物加以肯定。
对策： 细读文章，掌握阅读材料中作者对事物的肯定或否定的态度。
命题陷阱之十二：客观与夸大（歪曲事实）
命题者设计选项时，不尊重阅读材料中事物的客观性，故意夸大事物实有的能力、功能和效用。
对策： 细读文章，了解阅读材料中事物的客观性。
选择题设题陷阱 比对原文
程度与范围——最、个别、凡是、全、都、部分、除了、一些、有些、几乎、多数、有时、唯一、全部、全都等。
时态——目前、打算、预计、未来、之后、必将、必然、一旦、如果、可能、也许、已经、不久、将来、曾经、过去等表示时间的词语
逻辑——原因、因为、因此、只是、只要、只有、如果、与此相反、大约、大概。
注意：与原文相比增加或减少或替代了的词语，看看是否改变了原文意思。
总结：1。审清题意和要求2。看清文中有没有3。弄清概念莫发愁4。修饰词语勿遗漏5。 “可能”“将来”不要丢6。 “原因”“结果”不调头7。夸大作用是吹牛8。外延改变也是错9。意思相反最不该10。推测结论有缘由