教育案例爱要从娃娃抓起.doc

爱要从娃娃抓起
活动设计背景：
《纲要》的社会领域目标中指出：培养幼儿“爱父母、爱老师、爱同伴、爱家乡、爱祖国” ，培养幼儿关心、友好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展。爱是有很多方面的，有给予、有付出、有夸奖表扬、有积极和鼓励等等，但还有适时的否定也是一种爱的表现。本班幼儿与同年龄班相比较是入园时间较短的孩子，班级的大多数幼儿都是独生子女，每个家庭的组成模式几乎都是年轻的爸爸妈妈，四个老人，这样就形成了大多数家庭把几乎所有的爱和关注给予了孩子，孩子自呱呱坠地开始，就得到家里全部大人的爱。溺爱、包办代替随即而生，并且认为他得到的一切都是理所当然。就是这样的环境造就了孩子们自私的表现，不知道自己还应该需要去爱别人、关心别人，这样才会得到别人的爱的乐趣。在班级里，就有很多这样不会爱的孩子，在幼儿园里有的孩子表现的不让人觉得他是个不会爱的孩子，但在家里就是一个十足的小霸王，谁都不怕，反而是他们千方百计的依着他，怕他不高兴。我们要正确对待“爱”的真正含义，从小注重对幼儿爱的情感的培养。
案例过程：
一、果果是我们班的一位很可爱的小男孩，他在幼儿园里面一直是老师眼里的乖宝宝，懂事、乖巧。但是他一直处于是早晨来得很晚，下午离园又很早的情况。开始的时候，我与妈妈交谈并问：“果果妈妈，果果每天来幼儿园也不哭也不闹，为什么来的很晚而且又要早接他呢？”妈妈：“其实是这样的，早晨起不来，睡不醒”，这一点我可以理解。那为什么早接呢？妈妈：“如果不早接他，他就不愿意来幼儿园。”我和妈妈交流了一下，试着在离园的时间来接他。妈妈答应了。下午接园的时候，我看见果果含着眼泪对妈妈说：“你为什么不早接我？”妈妈：“妈妈今天有事情，明天一定早点接你”，看着果果还是不高兴，说：“一会给你买一个玩具去”。
分析：在独生子女家庭中，孩子已经被各种各样的爱包围了，同时也习惯了大人的爱，没有什么是孩子得不到。当孩子在某种需要没有达到满足的时候，孩子是不高兴的，甚至会闹起来，他不会体谅父母，更不知道是自己无理取闹，对父母只剩下是埋怨。试想一下，这样的孩子长大以后能爱自己的父母吗？如果自己的父母都不爱，还会爱别人吗！所以，适当的拒绝或是说“不”，其实也是一种爱的表现。
二、今天早晨优优是第一个来到班级的小朋友，她穿着呼—呼—的声音跑到教室，她先和老师问好，接下来坐在门口的长椅上做着，奶奶随后也进来了。老师：“优优，先把书包和衣服脱下来放到衣帽格里面”，只见孩子刚刚要放下书包，奶奶急忙上去帮忙放书包、脱衣服，换鞋子，老师笑着说：“优优，看看奶奶多爱你呀！”我转过身对奶奶说：“优优奶奶，这些事情孩子自己都会做，何不给孩子一个自己动手的机会，不仅您可以多休息，孩子也锻炼了自理能力，同时也获得了快乐呢！”奶奶：“老师，我们就这么一个宝贝，怎么舍得让她做这些呀”。
分析：当今社会，这样的奶奶我们已经司空见惯了，长辈已经把孩子爱的包裹的密不透风。如：妈妈下班回来了，孩子想给妈妈拿背包，拿拖鞋，放衣服等等，可是妈妈却说："宝贝，我亲爱的宝贝，你还小，妈妈自己做吧，你去玩吧！"孩子刚刚有了对别人的爱的意识，现在处于萌芽状态，却被妈妈简单的一句挡了回去。这样是给孩子起到的是负强化的作用，孩子会觉得“原来爱不爱别人无所谓”，会变得不再关心别人，也不懂得爱别人了。所以，家里大人要在孩子面前表现得可怜一点，多给孩子一次对他人施舍爱的机会，这才是真真正正的爱孩子。
反思：
让孩子学会爱，比学会更多技巧更重要。当今社会的现状亦是如此，独生子女位居前列，导致长辈、父母会有过分爱孩子的表现，但我们要正确认识如何爱才是正确的，正确对待溺爱，要懂得溺爱不是爱她而是害她。我们要放手让孩子做力所能及的时候，我们不仅不去包办代替，还要创造这样的环境，让幼儿多去锻炼，培养幼儿爱别人的情感。因为，爱要从娃娃抓起。
我们从小就要培养幼儿学会爱，如何爱的情感，这样孩子才能健康茁壮的成长。当然，在培养孩子关心他人、对人友善的同时，也要注意引导其感受行为的积极结果，及时的给予表扬与肯定的话语，这样会起到促进作用。如：有一些孩子很有爱心，对人很友善，心中有他人，表现在有好吃的会先想到别人，有好玩的先让给别人，看到别人有困难了总能主动地去关心......，可是每一次的友善和关心，得到的却是消极的结果，时间久了，孩子都会有一种消极的感觉，以后就不再愿意这样做了，因为做了也得不到表扬与肯定，那还不如不做了。这时，需要我们，包括家长和教师有意识的引导，积极肯定孩子的友善、关爱等行为，并在同伴面前给予及时的表扬，让孩子知道这样做父母、老师、同伴都很喜欢，使其得到情感上的满足。这样，孩子体验到积极的行为结果，其良好的行为才可能得以保持。