神奇的电话号码.docx

教学名称：数学
教学内容：神奇的电话号码
教学目标：
1、通过编制电话号码，感受数字在日常生活中的运用。
2、尝试将数字0——6进行7次不同的组成，排列出不同的电话号码。
3、观察、发现电话号码中数字的不同排列顺序。
教学重难点：
1、通过编制电话号码，感受数字再日常生活中的运用。
2、尝试将数字0——6进行7次不同的组成，排列出不同的电话号码。
3、观察、发现电话号码中数字的不同排列顺序。
教学准备：
1、知识经验准备：幼儿知道自己家的固定电话或一些亲人的手机号码及一些特殊的电话号码
2、记录纸、笔(幼儿人手一份)
教学过程：
一、讨论，引出学习主题
教师：小动物们搬进了新家、大家想一想，它们会用什么办法通知它们的朋友呢？
教师：哪种方法最方便呢？引出给小动物家安装电话的话题。
二、发现电话号码与数字的关系
1、你家的电话号码是多少?(教师提问几位幼儿并在黑板上记录几组电话号码
2、小朋友，你们仔细观察这些电话号码，它们相同吗?你们还能发现什么共同的地方?比较和发现这些数字是哪些数字组成的？
3、为什么每家电话号码都不一样？
4、教师小结：这些电话号码都是由数字组成的，有的数字是重复的，每个号码都是7位数，7个数字的电话号码都是固定电话的号码。有的电话号码是11位数是因为他的是手机电话号码。
三、教师提出设计电话号码的要求。
1、电话号码有这么方便、那么我们也帮小动物们设计一些电话号码吧。
2、教师;小朋友你们看看老师为小白兔设计了什么样的电话号码？老师用了哪几个数字？
提出设计号码的要求：让幼儿知道每家小动物的电话号码为七位数，每个电话号码必须用到0、1、2、3、4、5、6、这七个数字，不能少一个数字，也不能多一个数字。每家一个电话号码，6家6个电话号码，不能相同。
3、师生共同完成剩6个小动物家的电话号码。
四、设计电话号码
教师:今天还有几个小动物搬了新家、它们想呀大二班的小朋友帮它们也设计电话号码、看谁设计得最快最棒！
1、教师发放记录纸，请幼儿在上面设计电话号码。
2、教师巡回指导幼儿。
五、分享自己设计的电话号码
1、请幼儿上前交流自己设计的电话号码
如幼儿介绍的号码有错误、教师引导幼儿改正。
六、以看小动物的新家为由结束活动。
教师：小动物们说谢谢大二班的小朋友、他们想请小朋友们去他们家做客。那我们现在轻轻的推椅子出来排队。

《神奇的电话号码》教学反思：
我们不能对幼儿进行“填鸭式”的教学，而应让幼儿在生活中积极主动的去吸收，潜移默化地去认同。数学具有抽象性、逻辑性强的特点，知识内容比较单调枯燥，思维训练比较严格，而幼儿年龄小，需要依靠直接的兴趣来激发学习动机。因此，在数学活动过程中，教师要采用灵活多样、生动活泼的方法，使幼儿学得轻松愉快，学得饶有兴趣。
活动前，我为让幼儿能对数字的排列有个概念，我先让幼儿为汽车设计车牌号，幼儿操作情况较好，让幼儿为本次活动有了一定的知识经验。而且，这次活动来源于幼儿的生活经验，幼儿对现代通信工具非常熟悉，设计电话号码，让他们知道电话号码数字不能相同，如果数字相同，那么数字之间的位置就要不同，幼儿通过排列数卡后，得出了这个结论。
本次活动中，我做到了多元互动，幼儿与幼儿之间的互动：在第四环节中，幼儿相互讨论，提供了幼儿相互学习的机会。我还即兴的添加了教师与幼儿的互动：活动的最后一个环节，我与幼儿的电话这一环节，让幼儿再次体验到了成功的喜悦，自己设计的电话号码，可以玩打电话游戏。我请了几个老师来班级进行配合，让幼儿与听课教师的互动：让部分没有评价到的幼儿到听课教师那里去检查，这样使得每个幼儿得到了参与评价的机会，能检查到自己的为小动物设计的电话号码能不能使用。但这也是对我班幼儿与其他教师如些亲密接触还是第一次，所以也是对我班幼儿来说是一种挑战。每个幼儿都参与进去了，虽然有几个幼儿扭捏几次，心里带着不安，但还是挎过了心理怕的障碍，勇敢地向着笑容可掬的听课教师走去。所以，我为自己感到欣慰。终于让孩子们走出了自我怕的空间，他们成功地挑战了自己。
由于幼儿的大脑还没发育完善，暂时记忆强，长久记忆差，前学后忘的现象时有出现，所以光靠上课复习是不行的，针对这个问题我为提供了操作区的材料。让幼儿在区域活动中得到进一步的操作体验。这样许多的数学问题，可在老师个别指导下，教师稍加点拨，让幼儿自己去处理。
因此，我个人认为数学活动一定要做到让每个幼儿得到操作的机会，并都能得到评价的机会，如果没有他人配班，我想这也不能像蜻蜓点水，一带而过，而是想办法，可以让幼儿之间相互评价，也可以放到区域活动中，教师有针对性地让没有能参与到评价的幼儿能得教师的肯定，让他们也体验到成功。