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在活动中体验 在体验中成长
-----《我换牙了》教学案例与评析

教学目标
　　1、体会换牙给自己带来的特殊感受，与大家分享换牙所带来的喜悦与烦恼。
　 2、指导学生掌握正确的刷牙方法。
3、养成正确保护牙齿的习惯，培养学生良好的用牙卫生习惯。
教学重难点
了解保护牙齿的方法，指导学生掌握正确的刷牙方法，培养学生良好的用牙卫生习惯。
课时安排
1课时
教学准备
教师：牙具一套、教学课件,小镜子。
学生：每人准备牙具一套，水,小镜子一个。
教学背景
本课是第二单元《我在健康成长》的第二个主题《我会爱护牙齿》的第一个小话题。一年级的学生正处于换牙时期，农村大部分家长不重视学生的乳牙保护，导致许多学生没有养成良好的生活习惯，不懂得保护自己的牙齿。基于此，通过本课的学习，要让学生了解牙齿的作用之大，懂得应怎样保护自己的牙齿，养成良好的生活习惯。
设计理念
设计本课，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，密切联系儿童实际，遵循生本教育理念。即通过创设情境，语言提示，设问，小组讨论，学生展示等，使学生发现换牙这一平时并不在意的生理现象，形成保护牙齿的意识，养成正确保护牙齿的习惯。

教学过程
活动一： 猜猜谜语，认识牙齿
师：同学们，你们最聪明，今天老师给大家出个谜语，你们喜欢吗？
生：（齐）喜欢！
师：(出示课件：“兄弟生来白又白，整整齐齐 排两排，切菜舂米快又快，人人吃饭离不开。)”猜一猜，这是什么？
生（齐)：牙齿。
师：对，是牙齿。（师随即在黑板上画简笔画牙齿。）
【点评:猜谜导入，激发学生的学习兴趣，为后续学习做铺垫。】
1、师：现在请同学张开小嘴，笑一笑，同组的同学互相看一看，谁还掉牙了，谁又长出新牙来了？
（学生观察，然后组长汇报）
组1：我们组有两位同学掉了一颗牙，两位同学掉了两颗牙。
组2：我们组的四位同学都掉了一颗牙。
……
师：哦，你们的牙掉了，有的已经长出了新牙，有的还没长出，但是不要着急哟，会慢慢长出来的。但是晃动了却还没有掉的牙一定不能用手晃动哟，要让牙齿自己掉。
2 、请同学们来听一听牙科专家叔叔是怎么说的。（课件出示并配画外音：一个人一生会长出两副牙齿，一副叫乳牙，一副叫恒牙，乳牙长到一定的时候就会换掉，再长出来的牙齿叫恒牙。恒牙如果没有保护好，掉了就不会再长出来了。）
　　师：听了牙科专家的介绍，我们知道了小朋友们掉的是乳牙，所以能长出新牙来，但还没长齐新牙的同学不用担心，大约到13岁左右你们的新牙就长齐了。
【点评：通过观察和观看视频，有效引导儿童了解换牙是一生理现象，消除儿童心理的恐惧感，初步了解乳牙、恒牙的概念。】
活动二：互动交流，探究牙齿
师：请几位同学起来说说牙齿有什么作用？
生1：没有牙齿不好看。
生2：牙齿能吃硬东西。
……
师：小朋友们真聪明，你们说的都对，所以牙齿的作用可真大呀，我们一定要保护好牙齿哟。
师：既然牙齿的作用这么大，那我们应该怎样保护牙齿呢？（板书课题：保护牙齿）
　 （小组内交流应怎样保护牙齿，组长做记录，然后组长汇报、相互补充。）
师：如何保护好我们的牙齿，下面听一听牙科专家叔叔的话吧!
（课件出示专家的话并配画外音：同学们，牙齿是伴随我们一生的重要器官之一，我们应该好好地保护它。首先，要多吃绿叶菜和含钙质多的食物，少吃甜食。不要舔新长出来的牙，不要摇晃已松动的牙齿，不要用牙咬太硬的东西等等，但最主要的方法还是饭后漱口，早晚刷牙。）
师：听了牙科专科的介绍，我们知道了保护牙齿要养成良好的生活习惯（板书：养成好习惯），但最主要的方法还是每天饭后漱口、早晚刷牙。不过，如果刷牙方法不正确，不但刷不干净，还会把牙齿磨坏呢。
【点评：设计适合儿童学习的方式，是《品德与社会》生活化的最直接的体现。本环节用说牙齿的作用、谈保护的方法、看专家的引领三种方式，让孩子生活中明理，在经历中建构，在互动交流中成长。】
活动三 ：角色体验，练习刷牙
师：我们班上哪些同学天天刷牙，哪些不刷？请每天都刷牙的同学举手。
师：老师真高兴，所有的小朋友每天都刷牙。下面我想请一位同学讲讲自已是怎样刷牙的（指名学生边演示边说出步骤。）
（请其他同学评价）
师：请同学们两人一组对着面刷牙，相互纠正。
师：小朋友们，你们模仿的很认真，纠正的很到位，你们真棒，给自己掌声吧！下面，请一组小朋友正确演示一下刷牙的方法吧！
　　师：我们学会了正确刷牙的方法，只要我们坚持每天正确刷牙，（师随即板书：正确刷牙）养成良好的卫生习惯，老师相信每位同学都会有一口洁白、整齐、健康的牙齿。
活动四：课外延伸，养成习惯
　　小朋友们，请把自己早晚刷牙的情况记录下来，每做到一次画一个☆，看一看谁的☆最多。一周获得14颗☆，就评为我们班的护牙小卫士。
【点评：由课内延伸到课外，既巩固了正确的刷牙方法，又督促学生在生活中培养良好的护牙习惯。】

板书设计

我换牙了

【总 评】
《品德与生活课程标准》指出：儿童的知识是通过其在生活及活动中的直接体验、思考、积累而逐步建构起来的，教学必须要与儿童的生活世界相联系才能真正促进儿童的成长。本课，教师依据一年级学生的真实生活情况，遵循品德课程的生活性, 开放性和活动性的理念，通过猜猜谜语，认识牙齿；互动交流，探究牙齿；角色体验，练习刷牙；课外延伸，养成习惯四个环节的实施，较好的落实了主题目标。
一、力凸生活性。《品德与生活（社会）》课程教学内容要从生活中来，再到生活中去。如：本节课第一环节猜谜认识牙齿，教师从学生的实际出发，请同学结合自己的生活经验，认识换牙这一生理现象，从而初步了解乳牙、恒牙的概念，同时消除了学生换牙的恐惧心理。这一话题来源于生活，学生乐于参与，人人有事做，个个有话说，课堂气氛活跃。
二、力凸开放性。“教材是个例子。”教师不能只是教教材。所有的教学预设，都应该考虑到我们面对的是一个个鲜活的生命个体。因此，让教学更具开放性，是拓宽生活渠道的必要，也是《品德与生活（社会）》教师应该致力探索的。本课教学，教师从教科书扩展了多方面的对学生有意义的题材，如：牙齿的作用、为什么要早晚刷牙等，在教学的过程中以专家叔叔“如是说”让学生明理，凸显课程教学的实际功效———应用于生活，使课堂更具开放性。
三、力凸活动性。本课教学设计了有效的学生实践活动，让学生更多的通过实际参与，来发现问题，解决问题，而非仅仅依靠听讲来学习。如，第二环节探究牙齿的作用，教师主要遵循“以生为本”的教学理念，通过小组合作，交流等方法，给学生提供探究，发现，获取知识的时间和空间，做到了生生互动，激起保护牙齿的意识，学生在一个接一个的活动中体验、感悟，丰富了学生的生活积累，从而提高了他们的探究能力。（保康县歇马镇中心学校：范友森）