《庐山的云雾》课例.doc

《庐山的云雾》

平遥特教中心
赵婧

《庐山的云雾》第二课时课例
教学目标
1、知识与能力目标：
（1）有感情地朗读课文。
（2）结合具体语言环境理解词语“千姿百态、瞬息万变、流连忘返”并且会用“流连忘返”造句。
2、过程与方法：
(1)多层次朗读感悟法，边读边入情入境地想象。
(2)课件创设情境，激发学生的想象，丰富学生的情感体验，加深学生对课文内容的理解，激发学生对庐山云雾的热爱和赞美。
（3）加强中心句的训练，初步了解总分式结构的构段方式，学习第二、三自然段的写法。
3、情感态度价值观：感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教学重点：从语言文字中体悟庐山的云雾千姿百态和瞬息万变的特点。
教学难点：学习第二、三段的写法，初步了解总分结构的构段方式。
教学过程：
一、领略庐山景色的美丽神奇，走进庐山的云雾。
师：上节课我们大概领略了江西省九江市的庐山的迷人风光。庐山的风景怎么样？
生：风景很美丽、迷人
生：景色秀丽
师：你看到了哪些景物？
生：庐山景色秀丽，有高峰，有幽谷，
生：有瀑布，有溪流，还有云雾。
师：你最喜欢哪种景物？
生：云雾
师：老师也喜欢云雾，咱们就来细细地品味庐山云雾的神奇美丽吧！ (板书课题：3 庐山的云雾)
二、朗读、欣赏、想象，感悟云雾的美。
(一)云雾的姿态美，感受云雾的千姿百态。
师：（出示小黑板）请同学们默读第二自然段,一边读一边想，你看到了几幅图画?分别是怎样的？
生：四幅
师：我们来画一画这些图画，请同学们上来画一画。
师:谁来读读你画的
生：那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；
生：那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。
生：云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；
生：云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。
师：读的真棒，我们来评一评，画的怎么样？“笼罩”，什么是笼罩？
生：罩住了（做手势）
师：（做手势）这样罩住了，是全部罩住吗？
生：不是，罩住了山头。
师：哦，这样看来真的好像一顶帽子
师：为什么是“白”色的帽子呢？
生：云雾是白色的
师：说的真好，为什么像是一顶绒帽呢？这是？
生：云雾绵绵的、软软的，如果摸上去肯定是像毛绒那样。
生：这是比喻
师：说的真棒，比作一顶白色的绒帽。这样不仅写出了云雾的颜色、形状还有一种轻柔的感觉，高雅美丽。
师：同学们读的真好，那“缠绕”是什么样子的？
生：做手势
师：为什么说缠绕的云雾像“一条条玉带”？这样感觉云雾？
生：云雾很轻 生：云雾轻轻地飘散，很美
师：那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。说明云雾的轻盈、飘逸 。来看，大家画的都不错，真棒！
师:(“弥漫”)你见过弥漫的什么？ 生：冬季的大雾
师：给你什么感觉？ 生：雾蒙蒙的 模模糊糊 看不清
师：如果站在山顶看山谷中云雾呢？我们来看图片
生：像大海 生：像茫茫的大海
师：这说明？生：云雾很多 师：说的真好，我们来读一读
生读
师：（遮挡)(欣赏图片) 站在山顶上，你能看到对面的景物吗？
生：不能，遮挡住了
师：那这些云雾怎样遮挡？生：从天而降，像一块大的天幕
师：同学们说的真好，这块云雾从天而降，就像巨大的天幕。同学们画的也很不错，都把这种特点画出来了，看来大家都理解了。我们再来读一读吧。
生读
师：我们再一起来欣赏这些云雾（看图片欣赏）云雾的位置不同，姿态也不同。作者是怎样写这些云雾的？【作者在具体描写云雾的这四种姿态时是按照什么顺序写的？】
生：作者先是写了山头的云雾，接下来是半山的云雾，接着是山谷，最后山峰
生：按山头--半山--山谷---山峰这样的顺序写的
师：同学们读的真仔细，那他采用了那种手法？
生：比喻
师：真好，你能想象还有怎样的云雾？（学生想象）
生：挂在两山间的像彩虹...................
师：庐山的云雾姿态真多呀！
生：真是千姿百态
师：你真棒，“千姿百态”中的“千”和“百”说明了什么？
生：说明了云雾的姿态非常多
师：我们再读，然后想一想，这段话的主要内容是什么？中心句是？
生：　庐山的云雾千姿百态。
师：你找的又快又准，这段话主要写了：庐山的云雾千姿百态
师：庐山的云雾有哪些特点呢？
生：庐山的云雾千姿百态。让我们伴随着音乐一边表演一边朗读，把这美好的景象留在头脑中吧！
师：本段话先运用中心句总的概括庐山的云雾千姿百态这一特点，然后通过分述具体描写了云雾的四种姿态。这种结构叫做总分式结构。
师：我们这一段是怎样学习的?
(总结学习方法：找出云雾的四种姿态------了解本段的主要内容和中心句--------知道总分式结构。)
（二)云雾的动态美，感受云雾的瞬息万变。
过渡：庐山的云雾还有什么特点呢？请运用学习第二自然段的方法自学第三自然段。
学生自学。
师：你看到了几幅动态的图画？分别是?
生：两幅
生:眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天银河；
生：明明是一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……
师：说的真好，那庐山的云雾又给你留下了什么样的印象？
生：云雾变化快 生：云雾变多 生：庐山的云雾变化得快、多
师：是呀，庐山的云雾变化得快而且多。
师：从哪些词语能感受到庐山的云雾变化得非常快？
生:“刚刚还是„„转眼间就变成„„；明明是„„它又变成了„„”
师：庐山的云雾都变成了什么？
生：“一缕青烟、九天银河、生：“四蹄生风的白马、一座冰山”
师：云雾真的变成了这些事物吗？ 生：作者想象中的
师：读了这段你还有什么发现？
生：这段话末尾的省略号
师：省略号说明了什么？
生：说明了云雾还会发生许多变化。
师：请看着画面展开丰富的想象，想像云雾还会变成什么？试着用下列句式来描述（播放课件）
①云雾一会儿变成„„一会儿又变成„„
②明明还是„„转眼就变成„„
③刚刚还是„„刹那间就变成„„
生说
师：同学们的想象真丰富！庐山的云雾真是瞬息万变呀！你们是怎样理解“瞬息万变”这个词的？
生：是说变化非常多、非常快。
师：是的，“瞬息”是说变化快，“万变”是说变化多。
师：让我们试着读出云雾变化的神奇美丽和发自内心的赞叹吧！然后想一想，这段话的主要内容是什么？中心句是？
生：庐山的云雾瞬息万变。
师：本段话又采用了什么结构？
生：总分式结构
师：大家真棒，看来大家都理解了。
（三）情不自禁，赞叹美。
师：在云遮雾罩的庐山上游览，感觉如何呢？请齐读第一自然段的二、三两句话。
生读
师：不知不觉，我们该回家了。离开庐山时，你的心情怎么样？
生：舍不得
师：老师和你们一样，也舍不得离开。让我们怀着这种心情齐读课文最后一段。（播放课件）
生读
师：结合我们离开庐山时的心情说说“流连忘返”是什么意思？
生:想一直游览下去，舍不得离开
师：想想你游览过的什么地方也曾让你流连忘返，用上“流连忘返”说一句话。
生说
三、升华感情，拓展延伸
师：欣赏了庐山的云雾，你们有什么感想？生：神奇 美丽
师：是呀，庐山的云雾太神奇了我也爱庐山的云雾。我和你们一样想去庐山游览。我们祖国的风景名胜非常多，希望你们有机会多去游览。
师：本文二、三自然段采用了总分式结构，即运用中心句先总的概括景物特点，然后通过分述具体描写这个特点。请同学们练习用总分式的结构写一段话，课后完成。老师这里有几个内容可供大家参考（播放课件）
(1)公园里的花可真多呀！„„
（2）春天来了，万物复苏。„„
（3）走在大街上，喧闹声不绝于耳。„„￣
本节课到此结束。同学们再见！

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