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《梅兰芳学艺》教学设计
　　《梅兰芳学艺》是苏教版第三册教材中第14课。这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。全文共三个自然段。第一自然段写梅兰芳小时候学艺时，师傅说他眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。第二自然段写梅兰芳没有泄气，坚持苦练，使眼睛变得会说话了。第三自然段写梅兰芳终于成了世界闻名的京剧大师。课文采用对比的手法，生动地说明梅兰芳的成功是勤学苦练的结果。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能正确朗读生字词组成的词语，并会写“注　活”两个生字。
3、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。
教学重难点：立足文本，让学生体会梅兰芳的“勤学苦练”。
设计理念：
新的课程标准中，不管是识字、阅读还是习作，都把激发学生喜欢学习，有主动学习的愿望摆在第一条。重情趣是让学生喜欢学习，有主动学习愿望的重要前提。在《梅兰芳学艺》一课中，教师立足文本，创设情境，让学生入境、人情、动心，同时注重把理解课文内容同语言训练结合起来，在交流中深刻体会梅兰芳的“勤学苦练”，激发学生对梅兰芳的敬佩和赞美之情。使这节课的教学既富有情趣又充满了情感。
教学过程：
一、游戏导入，激发学生学习兴趣：
１、同学们，我们先来玩一个游戏，名字叫“超级联想”怎么玩呢？先看一个例子：军长　扁担　同甘共苦　
２、同学们，你们知道这是谁吗？（朱德）你怎么能猜到是朱德呢？
３、这个游戏有趣吗？让我们再来玩一个。
　出示题目：主席　“要好好写字”　　（毛泽东）
　　　　　　勤学苦练　世界闻名　京剧大师　（梅兰芳）
（评析：朱德、毛泽东及梅兰芳都是本单元课文中的值得学习的人物，安排这个游戏，一方面是想以有趣的游戏激发学生的学习兴趣，训练学生思维能力；一方面让学生由人物的事迹品质联想到人物，让学生在玩这个游戏的同时复习了这些伟人值得学习令人难忘的品质，同时也渗透了单元教育主题元素。）　　　　　　　　　
４、（出示图片）看，这就是梅兰芳，让我们一起来喊出他的名字。（指导学生把名字读准）
５、梅兰芳是我们江苏人，是我们的老乡，让我们亲切的喊一喊他的名字。
６、梅兰芳是我国杰出的京剧表演艺术家。他一生热爱祖国、热爱人民，把毕生精力献给了京剧艺术事业，留下了一系列光彩照人的银幕形象（相机出示梅兰芳的洛神、白蛇、贵妃扮相，教师简单介绍），成为世界闻名的京剧大师。他不仅是我们江苏人的骄傲，也是我们祖国的骄傲。让我们再自豪地喊一喊他的名字。
７、今天我们学习的是第14课梅兰芳学艺，读。艺是才能、技艺、本领的意思，在这儿指的是什么呀？
８、这篇课文写得就是梅兰芳小时候学习京剧的故事。他是怎样学习京剧的呢？让我们赶快来读读课文吧。注意把字音读准，把句子读通顺。
（评析：读是有层次的，第一遍读“梅兰芳”教师要求学生读准，第二遍读是要求学生亲切的喊一喊他的名字，第三遍则是通过教师简单的介绍激发学生的自豪敬佩之情，要求学生自豪地读一读梅兰芳大师的名字。在读中，学生的情感不断升华。）
二、初读课文
１、自由读。
２、指名分自然段读课文。
三、检查生字词
１、出示课文出生字词指导学生朗读。
２、利用词语初步理解课文内容
（１）出示四字词语：拜师学艺　没有动摇　勤学苦练　京剧大师。指导学生读准。
（２）同学们，这四个词语在课文中哪一个句子里呢？请小朋友打开书，在书上找一找，划一划。
（３）指导学生把找到的三句话读一读。
（４）这段话啊说的就是这篇课文的大致的内容。让我们一起读一读这段话。
（评析：通过重点词语找到文中重点句子连起来就是课文大致的内容。这是一种简单的归纳课文内容的方法，这一设计既可以让学生把握课文的脉络，培养概括能力，也是一种学习方法的有机渗透。）
四、学习第一自然段。
过渡：梅兰芳之所以能成为世界闻名的京剧大师，是他天生就是唱戏的料子吗？让我们读一读第一自然段。
（１）师傅说梅兰芳不是唱戏的料子，是因为？
（２）“眼睛没有神儿”是什么意思呢？
（３）（出示小时候照片）看，这是梅兰芳小时候的照片，大家看他的眼睛，有神儿吗？
（４）对，京剧对演员的眼神要求很高，人物的高兴啊，伤心啊，生气啊都要能通过眼睛来表现。而梅兰芳的眼睛没有神儿，所以师傅说他——意思是说——（梅兰芳不适合唱戏。）
（５）师傅是怎么说梅兰芳的？
（６）假如你是师傅，梅兰芳站在你面前，你会对他说什么呢？
（７）我们把它改一改：
（课件出示）原文：梅兰芳小时候去拜师学艺,师傅说他的眼睛没有神儿,不是唱戏的料子。
换成：梅兰芳小时候去拜师学艺,师傅说：“你的眼睛没有神儿,不是唱戏的料子。”
（８）谁来当师傅对梅兰芳说说这句话。想想师傅会用什么语气？（语气肯定，有点遗憾，有点失望）
（评析：低年级孩子生活经历少，而且现在的孩子生活条件优越，在学习课文时，往往很难进入课文的情境，课文中主人公的经历与情感很难引起他们的共鸣。根据低年级孩子喜欢幻想的特点，我把课文中“师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子”第三人称换成第二人称：师傅说：“你的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。”把“他”换成了“我”，这一转换，把学生带到了拜师学艺的情境，学生的学习兴趣提高了，能更好地进入情境，体会到师傅语气的肯定和梅兰芳的心情，同时也渗透的学生对第三人称的理解和运用。）
五、学习第二自然段。
过渡：师傅说他不是唱戏的料子，而梅兰芳呢？
（一）学习第一句
（１）（出示没有动摇一句）梅兰芳的什么决心没有动摇？（学唱京剧）
（２）此时，梅兰芳心中是怎么想的？（学情预设：１、会暗下决心……２、我要向师傅问问有什么办法让眼睛有神儿３、相信只要勤学苦练，一定能获得成功）
（３）对，梅兰芳相信只要他勤学苦练，坚持不懈，一定能唱好京剧。让我们来坚定地读一读。他是怎样勤学苦练的呢？我们再读一读第二自然段。
（二）学习第二句
(1)（出示“他常常”一句）这句话中有两个表示看的词语，你能找到吗？同学们真聪明，一下子就找到了。同学们，这两个词都是表示看的意思，老师把“紧盯注视”换成看行不行？紧盯、注视是什么样的看？（眼光要集中一点看，目不转睛看，眼睛一眨都不眨的看）
(2)说得真好，同学们，黑板上有一个红点，你能紧盯着他，注视着它吗？
(3)（小红点不断地移动）师：你们有什么感受？
(4)（看图）图上梅兰芳看的是什么？刚才同学们看小红点觉得眼睛很累,脖子很酸，请同学们想象一下，是看黑板上的小红点辛苦还是看空中飞翔的鸽子更辛苦？为什么？（学情预设：鸽子很多而且越飞越高，空中强光刺眼。）
（评析：本课教学的难点是抓住重点词语来理解梅兰芳是怎样苦练眼神的。但是学生缺乏注视鸽子的生活经验，要想理解梅兰芳练眼神的苦是比较难的。如何为学生理解“勤学苦练”中“苦”铺设一座桥梁，让学生有深刻的感受呢？教师也进行了很多尝试：在第一次试上时老师用手拿纸做的鸽子飞舞让学生体会练眼神很苦，但是纸做的鸽子动的幅度不是很大，学生并没有体会梅兰芳注视鸽子飞行之“苦”。第二次试上时教师尝试让学生观看鸽子飞行的视频，但在视频中，鸽子飞行路线清晰，注视鸽子飞行也没有什么难度。苦思之下，教师想到了用红外线笔让学生紧盯移动的小红点的训练这一方法，由于红外线笔移动的幅度较大，而且忽快忽慢，使学生充分体会到眼睛紧盯、注视同一件物体非常辛苦，进而教师再请同学们想象一下，是看黑板上的小红点辛苦还是看空中飞翔的鸽子更辛苦？为什么？通过比较学生更能体会到梅兰芳练习地非常“苦”。李吉林说：有了形象的感受，才有情感的被激起。也就是说，学生看到了或者说仿佛看到了语言文字所描绘的形象，才会入境、人情、动心，教师要努力构建学生文本和生活之间的桥梁，唤起学生的情感，激发起学生表达的愿望，引发学生与文本中人物的情感共鸣。）
(5)除了紧盯空中飞翔的鸽子，他还怎么练？
(6)注视水底游动的鱼儿，累不累？为什么？（眼睛珠子要不停的转动）
(7)梅兰芳有时紧盯空中飞翔的鸽子，有时注视水底游动的鱼儿：他要么紧盯空中飞翔的鸽子，要么就注视水底游动的鱼儿。他或者紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底流动的鱼儿。紧盯空中飞翔的鸽子，注视水底游动的鱼儿，所以课文中说梅兰芳“勤学苦练”
（评析：或者的意思是“有时…有时…”“要么…要么…”但是把字典上的意思直接告诉学生，学生反而难以理解。教师把灵活地采用“有时…有时…”“要么…要么…”的句式，让学生潜移默化地体会到“或者”的意思，同时也更加深入地理解了梅兰芳训练的刻苦。）
(8)脖子酸了累了，可梅兰芳继续紧盯着，注视着，他在（学生接：勤学苦练）
　眼睛酸了胀了，可梅兰芳仍然紧盯着，注视着，他在（学生接：勤学苦练）
　饿了冷了渴了，可梅兰芳仍然不肯歇一歇，他在（学生接：勤学苦练）
　老师小结：梅兰芳练的真苦啊。
(9)梅兰芳练得不仅仅苦，他还练得非常勤。勤是什么意思呢？字典上有两个义项，你选哪个？
(10)请同学们仔细读第二自然段，你从哪儿看出梅兰芳练得非常勤？
　　学情预设：A“常常”是指？　我们只紧盯、注视了这么一会，眼睛就受不了了，而梅兰芳是常常这样去做，他这样勤学苦练，为的是什么呢？
　　　B“日子一长”　(教师补充：梅兰芳学艺的资料。) 读着“日子一长”这个词语，你的眼前仿佛出现了一幅什么样的画面呢？
每天清晨，天刚蒙蒙亮，梅兰芳（　　　　　　　　）
每个夜晚，星星挂在天边，梅兰芳（　　　　　　　　）
炎热的夏天，骄阳似火，梅兰芳（　　　　　　　　）
寒冷的冬天，滴水成冰，梅兰芳（　　　　　　　　）
请同学们选择其中一个场景说一说。
（11）师：不管刮风下雨，不管寒冬酷暑，梅兰芳几十年如一日，坚持勤学苦练，经他这么一练啊，他的眼睛渐渐灵活起来，人们都说他的眼睛会说话了。学到这儿，你有什么想对梅兰芳说的吗？
（12）让我们带着敬佩之情读一读第二自然段。
六、欣赏梅兰芳先生主演的京剧片断《贵妃醉酒》，在梅兰芳精彩的表演中结束本课。
（评析：教师指导学生通过“没有动摇”来理解梅兰芳没有因师傅的批评而丧失信心，而是下定决心克服自身缺点学好唱戏。在第二自然段中，教师在教学中着重指导学生抓住重点词语来理解梅兰芳是怎样“勤学苦练”的。通过“紧盯”“注视”理解梅兰芳用不同的方式来练眼神，非常“苦”。而“常常”“日子一长”“渐渐”等词语说明了梅兰芳练得非常“勤”。教师先通过让学生选择“勤”的义项理解“勤”的意思是“做事尽力不偷懒”，然后让学生默读第二自然段，体会从哪些词语能看出梅兰芳“做事尽力不偷懒”，学生很快能找到“常常”“日子一长”“渐渐”等词语。教师再通过词语画面想象、反复诵读等方法让学生进一步体会梅兰芳的辛苦。让“勤学苦练”这个词语深入学生内心。）