让音乐课堂真正“活”起来.doc

  一、紧跟时代，提高兴趣
1、跟着“潮流”走
传统的音乐课堂一直把“流行歌曲”这个异类拒之门外。而“流行歌曲”是否真是个无一是处的异类呢？我觉的不是，“流行歌曲”能被现在的年轻人甚至小孩子接受并喜爱，是有一定原因的。我认为选择一些学生喜欢的流行歌曲无可厚非，因为时代变了。出生在21世纪的学生，富有强烈的时代气息，他们个性开放，乐于接受新鲜事物。每天的生活都被各种各样的音乐所包围。在音乐课上适时加入他们喜欢的流行元素能很好的激起他们情感共鸣，更好的为课堂服务。但要选择好作品，利用得恰到好处。
2、学综艺节目
这是我在观看热播的《我爱记歌词》节目时，突然有的灵感，我何不取其“精华”到课堂上来呢？让表现好的学生会留在教室的“胜利席”而在各环节学生都有机会进入“胜利席”，其他学生在“挑战席”和“待定席”，让学生都有展示的机会，让整个课堂洋溢着轻松、愉快的气氛。这样大大激发了学生的兴趣，让他们对音乐知识以及歌曲都能在轻松的活动中很好的掌握，体验合作的乐趣、成功的喜悦。
    二、情境教学，融入课堂
在新课标所提倡的“加强音乐审美教育”这一核心理念的指导下，确立了情境教学的重要地位。情境教学以优化的情境为空间，根据教材内容营造一种富有情境的氛围，让学生的活动自然地注入到知识的学习中去，提高学生感受美、欣赏美、创造美的能力，在音乐课堂上发挥着不可忽视的作用。
例如在上《快乐的一天》这一课中，在轻柔的音乐声中，教师可以有表情的朗诵：啊！太阳升起来了，小朋友醒了，早上的空气真好呀，推开窗户深吸一口气，哇，真舒服……在老师声情并茂的朗诵中，配以动作，学生自觉的跟着老师做起来，融入到那个情境中去，在接下来的上学去，课堂上，做游戏，静静睡各环节中，学生快乐的跟随着老师的说、做，听着动听的音乐，度过了“快乐的一天”。整堂课既培养学生审美情趣，又增加审美意识。正如伟人列宁所说的：“没有人的情感，就从来也没有也不可能有人对真理的追求。”由此可见情感教育的重要性。
    三、尝试创造，点亮课堂 
美国音乐教育家加德纳说：“中国音乐教育体制确实能保证学生获得一定的音乐技能，但当学生获得这种技能时，他们再也没有用这种技能来进行艺术创造的愿望和能力。”这句话深刻地指明了我国旧的音乐教育片面注重技术和教学结果，而忽视学生的创造性和主动性。我经常鼓励学生自已动手，利用生活中常见的物质资料制作简易的乐器，如用牡蛎的壳做响板，用矿泉水、易拉罐等装上沙子、小石子做沙锤等。
    四、学科综合，优化课堂
新课程理念告诉我们：“要提倡学科综合。”音乐与舞蹈、美术、文学等姊妹艺术具有密切的关系。如何充分发挥与运用各门艺术的不同表现方法，与音乐教学活动结合，这很值得我们音乐教育工作者的深思和探索。在教学中，将各门艺术整合成综合性的音乐教学活动，不仅可以提高学生的综合艺术审美能力，还能使学生在这些活动的参与过程中学习音乐，表现自我。
如美术，我们在新教材里不难发现音乐与美术结合的成果，单调的曲谱被换成了活泼有趣，富有动感的图形谱，在欣赏曲目后往往会让小朋友把听到的音乐用画笔表现出来，或直线或曲线或圆点等等，把听到的想到的东西用笔表现出来．我觉得这样能更形象的用孩子的理解方式表达音乐，也有利于音高的掌握。
舞蹈更是不必说，所谓歌舞不分家，我们在学会一首歌曲后，情到深处总会想到要跳，想要把歌曲用肢体语言表现出来，在唱歌的时候就更能理解歌曲的含义，更加能够积极地演唱了。
   在音乐教学中，要积极、努力创造愉悦的学习情境，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，着力激发学生的兴趣，让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识。虽然我们不能像雷夫老师那样把学生培养成哈佛、普林斯顿、斯坦福等名校的高材生，但是尽量把学生培养成爱上音乐课的天使。