高中生物-5.5《生态系统的稳定性》学案(1)-新人教版必修3.doc

第5节 生态系统的稳定性
一、学习目标
1、阐明生态系统的自我调节能力。
2、举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。
3、简述提高生态系统稳定性的措施。
二、学习方法
1、结合正反实例理解生态系统具有相对稳定性。
2、通过建构负反馈调节模型理解生态系统如何通过负反馈调节机制完成自我调节。
3、运用对比的方法理解抵抗力稳定性和恢复力稳定性。
三、教学重、难点
1、教学重点
阐明生态系统的自我调节能力。
2、教学难点
抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念。
四、自主学习
1、生态系统的稳定性
（1）概念：生态系统所具有的 或 自身
和 相对稳定的能力叫生态系统的稳定性。
（2）生态系统为什么能维持相对稳定？
2、生态系统的自我调节能力
（1）实例
①河流：河流受到轻微污染时，可通过 、
和 很快消除污染，河流中生物种类与数量 受到严重影响。
②森林：当害虫数量增加时，食虫鸟由于食物丰富， ，这样害虫种群数量就会受到抑制。
（2）生态系统自我调节能力的基础是什么？

*知识链接
反馈调节：当生态系统某一成分发生变化的时候，它必然会引起其他成分出现一系列的相应变化，这种变化又反过来影响最初发生变化的那种成分的调节方式叫反馈调节。其中包括正反馈和负反馈。
（3）调节限度：生态系统自我调节能力是 的，当外界干扰因素的强度超过一定限度时，生态系统的自我调节能力 ，生态系统难以恢复。
3、抵抗力稳定性和恢复力稳定性
（1）何谓生态系统的抵抗力稳定性？

（2）恢复力稳定性：生态系统在受到外界干扰因素的破坏后恢复到
的能力。
讨论：归纳总结抵抗力稳定性、恢复力稳定性二者之间及与生态系统营养结构的关系如何？

4、提高生态系统的稳定性
提高生态系统稳定性从哪些方面着手？
一方面要控制对生态系统 的程度，对生态系统的利用应该 ，不应超过其 ；另一方面，对人类利用强度较大的生态系统，应实施相应的 ，保证生态系统内部结构与功能的协调。
5、设计并制作生态缸，观察其稳定性
（1）目的要求：探究生态系统保持相对稳定的条件。
（2）设计要求及分析
设计要求
相关信息
生态缸必须是封闭的
防止外界生物或非生物因素的干扰
生态缸中投放的几种生物必须
具有很强的生活力，成分齐全
（ ）
生态缸中能够进行物质循环和能量流动，在一定时期内保持稳定
生态缸的材料必须透明
为光合作用提供（ ）；保持生态缸内温度；便于观察
生态缸宜小不宜大，缸中的水量
应占其容积的4/5，要留出一定
空间
便于操作；缸内储备一定量的空气
生态缸的采光用较强的散射光
防止水温过高导致水生植物死亡

五、典例分析
1、（考查目标一 生态系统中的反馈调节）
下图是草原生态系统中兔子种群数量与植物种群数量之间的反馈示意图，请据图回答问题：
兔数量增加
兔数量下降
兔食物增加 兔因饥饿死亡 兔吃少量植物 兔吃大量植物
植物减少
植物增加
（1）兔子种群和植物种群数量的这种调节属于 负反馈 调节，它是生态系统的 自我调节 能力的基础。
（2）这种调节对生态系统有何意义？
使生态系统达到和保持稳定
互动探究
（1）题中兔子种群数量与植物种群数量变化用曲线如何表示?

（2）若把兔子种群全部消灭，植物种群会怎样变化？

2、（考查目标二 抵抗力稳定性与恢复力稳定性比较）
下列有关干旱区域的生物与环境之间关系的叙述，正确的是 （B）
A干旱区域的生态系统食物链少，抵抗力稳定性强
B干旱区域的生态系统自我调节能力弱，恢复力稳定性强
C经干旱环境长期诱导，生物体往往发生耐旱突变
D种群密度是限制干旱区域生物种群数量增长的关键生态因素
3、（考查目标三 提高生态系统的稳定性）
如果将一处原始森林开辟为一个森林公园，为了继续维持森林生态系统的稳定性，应当采取的措施是 (D)
A在森林中引入一些稀奇的野生动物，把生产者的能量尽量多的积蓄起来
B在森林里放入一些珍奇的野生动物，增加食物网的复杂性
C定期清理小型灌木、杂草和枯枝落叶， 便于有人观赏珍贵树种
D对森林适量采伐，使该生态系统处于长期相对稳定状态

变式训练 粘虫在麦田里大量繁殖，造成小麦严重减产，引起该后果的原因可能是 (A)
A青蛙被大量捕杀，破坏了食物链 B大量清除杂草
C大量捕杀田鼠 D大量捕杀黄鼬

第五节 生态系统的稳定性
课堂达标检测
1、下列实例中，不属于“生态系统具有自我调节能力的实例”的是
A矿质元素被绿色植物吸收，植物落叶腐烂后又还给土壤
B轻度污染的水体经过生物的吸收分解、物理沉降、化学分解而得到净化
C由于大火而烧毁的森林通过繁殖作用得到恢复更新
D过度开垦草原、毁林造田使气候失调，土地沙漠化
2、下列有关干旱区域的生物与环境之间关系的叙述，正确的是
A干旱区域的生态系统食物链少，抵抗力稳定性强
B干旱区域的生态系统自动调节能力弱，恢复力稳定性强
C经干旱环境长期诱导，生物体往往发生耐旱突变
D种群密度是限制干旱区域生物种群数量增长的关键生态因素
3、下列事例中，属于恢复力稳定性的是
A由于滥砍乱伐，长江流域森林面积急剧减少，引发了百年不遇的洪涝灾害
B当天气干旱时，草原生态系统中的动植物种类和数量一般不会有太大变化
C乡村一个池塘，每天都有人到池塘边洗东西，可每天早晨池水依然清澈如故
D一个相对封闭的生态系统中闯入某种大型肉食动物后，生态系统的各种成分相互作用直到恢复原来的状态
4、生态系统的结构越复杂，其自动调节能力越大的原因不包括
A处于同一营养级的生物种类繁多
B能量可通过其他食物链传递到顶级
C某营养级的一些生物消失，可由该营养级的其他生物替代
D能量流经各营养级时是逐渐递减的
5、下列生态系统中自我调节能力最强的是
A温带阔叶林 B热带雨林 C寒带针叶林 D温带草原
6、下图是关于生态系统的稳定性与营养结构复杂程度的关系图，其中正确的是

7、下列曲线表示四个不同的自然生态系统在受到同等程度的外来干扰后，初级消费者数量的变化情况，其中抵抗力稳定性最高的生态系统是

8、（2006年广东）松毛虫是马尾松的害虫，能取食马尾松针叶。松毛虫种群的爆发引起马尾松林成片死亡，造成严重的经济损失和生态后果。通过向马尾松林引入灰喜鹊，可以有效控制虫害。根据此材料回答：
（1）这种控制虫害的方法属于 ，具有长效、环保和无污染的特点；而农药防治不可能取得长期持续的防治效果，原因是
。
（2）在这个生态系统中，灰喜鹊是 消费者；松毛虫属于第 营养级。
（3）据调查，人造马尾松林比天然松林容易遭受松毛虫危害，原因是
。

教学反思：
本节课的有关内容在考纲中是比较重要的一个考点，所以在学习过程中应引起足够的重视，在教学设计中我做了以下安排：
第一、充分挖掘学科教材中的教学因素来全面拓展学生的思维能力，通过实际事例让学生充分理解抵抗力稳定性和恢复力稳定性，让学生感悟、体验学习的乐趣。
第二、充分体现学生自主学习的理念，大胆把一些通过学生讨论能解决的问题留给学生自己，让学生主体通过观察、思考、讨论、分析、归纳以及总结等等过程主动地构建新知识。比如：抵抗力稳定性和恢复力稳定性与生态系统营养结构的关系。
第三、既关注了学生的能力培养，又关注了学生的生存发展，以小组为单位的活动增强了学生的参与意识，充分调动了学生积极性，体现了新课标中学生互助学习的要求，使学生情绪高涨，激发了学生的学习兴趣。
第四、课堂达标检测的应用能及时反馈学生的课堂掌握情况，便于教师及时调控，了解学生的动态，对提高教学质量起着举足轻重的作用。

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