埃里克森人格理论名师优质课获奖市赛课一等奖课件.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本幻灯片资料仅供参考，不能作为科学依据，如有不当之处，请参考专业资料。,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本幻灯片资料仅供参考，不能作为科学依据，如有不当之处，请参考专业资料。,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本幻灯片资料仅供参考，不能作为科学依据，如有不当之处，请参考专业资料。,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本幻灯片资料仅供参考，不能作为科学依据，如有不当之处，请参考专业资料。,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本幻灯片资料仅供参考，不能作为科学依据，如有不当之处，请参考专业资料。,一、埃里克森心理社会发展理论,第1页,埃里克森提出社会化发展理论。,美国著名精神病医师，新精神分析派代表人物。,1950,年发表他最主要著作,儿童期与社会,，描绘了相关人生八个阶段。这是对弗洛伊德理论发展。,埃里克森（,E.H.Erikson1902-1994,）,第2页,发展是一个生物人在一定社会文环背景中适应,既强调生物学影响，同时也强调文化、社会原因,强调自我主导和整合作用,每个人成长都体验着一定次序生物、心理和社会事件，所以人格发展也是按一定成熟程度分阶段向前发展,（一）心理社会发展理论基本观点,第3页,（一）心理社会发展理论基本观点,在整个发展过程中存在着两种危机：,一个是横危机，即个人在每一阶段发展任务，是否能够因在两种对立特征之间取得平衡而顺利地向下一阶段发展；,另一个是纵危机，即个人整个发展是否能在自我同一性作用下造成最终完满处理。,第4页,（二）艾里克森人格发展八阶段理论,社会要求在个体心理中引发担心和矛盾称为心理社会危机,（,1,）婴儿前期（,018,个月）：信任,-,怀疑；,希望品质,。,（,2,）婴儿后期（,18,个月,3,岁）：自主,-,羞耻；,意志品质,。,（,3,）幼儿期 （,36,岁）：主动,-,内疚；,目标品质,。,（,4,）童年期（,612,岁）：勤奋,-,自卑；,能力品质,。,第5页,（,5,）青少年期（,1218,岁）：角色同一性,-,预防角色混乱；,忠诚品质,。,（,6,）成年早期（,1825,岁）：亲密,-,孤独；,爱品质,。,（,7,）成年中期（,2550,岁）：繁衍,-,停滞；,关心品质,。,（,8,）成年晚期（,50,岁以后）：完善无憾,-,消极绝望；,智慧品质,。,（二）艾里克森人格发展八阶段理论,第6页,1.,婴儿前期（,018,个月）：信任,-,怀疑,基本信任与不信任心理冲突。此时是基本信任和不信任心理冲突期，因为这期间孩子开始认识人了，当孩子哭或饿时，父母是否出现则是建立信任感主要问题。,第7页,2.,婴儿后期（,18,个月,3,岁,):,自主,-,羞耻,自主与害羞和怀疑冲突。这一时期，儿童掌握了大量技能，如，爬、走、说话等。更主要是他们学会了怎样坚持或放弃，也就是说儿童开始有意志地决定做什么或不做什么。,第8页,3.,幼儿期（,36,岁）：主动,-,内疚,主动对内疚冲突。在这一时期假如幼儿表现出主动探究行为受到勉励，幼儿就会形成主动性，这为他未来成为一个有责任感、有创造力人奠定了基础。,第9页,4.,童年期（,612,岁）：勤奋,-,自卑,勤奋对自卑冲突。这一阶段儿童都应在学校接收教育。学校是训练儿童适应社会、掌握今后生活所必需知识和技能地方。,第10页,5.,青少年期（,1218,岁）：角色同一性,-,预防角色混乱,自我同一性与角色混乱冲突。首先青少年本能冲动高涨会带来问题，另首先更主要是青少年面临新社会要求和社会冲突而感到困扰和混乱。按照埃里克森观点，青春期问题将发生在,自我同一性,未曾建立上，这将造成,“,角色混乱,”,。,第11页,6.,成年早期（,1825,岁）：亲密,-,孤独,亲密对孤独冲突。只有含有牢靠自我同一性青年人，才勇于冒与他人发生亲密关系风险。因为与他人发生爱关系，就是把自己同一性与他人同一性融合一体。,第12页,7.,成年中期（,2550,岁）：繁衍,-,停滞,生育对自我专注冲突。当一个人顺利地度过了自我同一性时期，以后岁月中将过上幸福充实生活，他将生儿育女，关心后代繁殖和养育。,第13页,8.,成年晚期（,50,岁以后）：完善无憾,-,消极绝望,自我调整与绝望期冲突。老年人对死亡态度直接影响下一代儿童时期信任感形成。,第14页,年纪阶段,特定危机,对待危机不一样品质,主动处理,消极处理,出生至,18,个月,信任,不信任,安全感,恐惧,18,个月至,3,岁,自主,(,自主行动,),羞怯怀疑,自我控制,自我怀疑,3,岁至,6,岁,主动,(,自动自发,),内疚,(,愧疚,),自信,无价值观,6,岁至,12,岁,勤奋,自卑,能力和智慧,缺乏能力感,青年期,12-18,岁,同一性,角色混乱,自我认同,不确定感,成年早期,1830岁,友爱亲密,孤独,亲近他人,泛爱（滥爱）,过分自我专注,成年中期,30,60,岁,繁殖,停滞,关心他人,自私自利,沉溺于本身之中,成年晚期,60,岁以后,完美无憾消极绝望,满足感,失望,第15页,埃里克森把,希望,定义为：,对自己愿望可实现性持久信念，反抗黑暗势力、标志生命诞生怒吼。,埃里克森把,意志,定义为：,不顾不可防止害羞和怀疑心理而坚定地自由选择或自我抑制决心,。,（三）埃里克森对几个概念定义,第16页,埃里克森把,目标,定义为：,“,一个正视和追求有价值目标勇气，这种勇气不为幼儿想象失利、罪疚感和处罚恐惧所限制,”,。,埃里克森说：,能力,是不受儿童自卑感减弱，完成任务所需要是自由操作熟练技能和智慧。,（三）埃里克森对几个概念定义,第17页,埃里克森把,忠诚,定义为：,“,不顾价值系统必定矛盾，而坚持自己确认同一性能力。,”,埃里克森把,爱,定义为,“,压制异性间遗传对立性而永远相互贡献,”,。,埃里克森把,智慧,定义为：,“,以超然态度对待生活和死亡。,”,（三）埃里克森对几个概念定义,第18页,【,案例分析：惊天大案,】,第19页,从理论上探讨了文化和社会原因对人发展主要作用。,提出了各个阶段详细发展任务和需要处理问题，有利于教育工作者帮助受教育者顺利发展。,（四）埃里克森心剪发展观教育意义,第20页,过分强调本能，忽略高级心理过程在发展中作用。,心理任务与危机跟社会矛盾之间关系。,没有解释个体怎样从一个阶段发展到另一个阶段，缺 乏实证支持。,（五）埃里克森心剪发展观不足,第21页,帮助学生适应勤奋和自卑危机（小学）,适应同一性和角色混乱危机（中学）,角色同一性,同一性拒斥,同一性迷乱,同一性延迟,（六）埃里克森发展观在教学中应用,第22页,